第56号教室的奇迹:让孩子变成爱学习的天使

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出版社:中国城市出版社
出版日期:2009
ISBN:9787507420098
作者:雷夫•艾斯奎斯(Rafe Espuith)
页数:236页

后记

教书是件吃力不讨好的工作。这份工作不但不讨好,也没有“倒吃甘蔗”的感觉。当你静下心来回想过去种种,会发现不如意的事总是比较多。无论你的信念是什么,在你对一个孩子伸出援手的同时,总是有好几十个孩子让你想就此放弃。走进我们教室的孩子通常来自于非常贫穷或平凡的家庭,这些孩子大多数都不知道教育会对他们的人生产生什么影响。许多行政人员早在多年前就已经出卖了自己的灵魂。“你们班上有危险分子吗?”“校方是否能给你提供一些协助来处理这个问题呢?”答案通常是否定的。实际上,当班上的危险分子威胁到另一个人的生命时,你反而会因为管理不当、纵容这类事件发生而备受责难。“真理部”的官员持续散布着谎言。出版社、测验服务公司和行政人员串通起来,联手扼杀你担任年级老师时曾有过的创意、热忱和自由。从现在起,我们将为相同的理由,在相同的时间,以相同的方式,做相同的东西。

章节摘录

在尚未谋面的本书编辑找我之前,另有两家出版社曾找过我,希望我能出面推荐他们新出的家庭教育类图书。作为一个刚出了一本书的图书市场中的“写作新人”,当时接到这样的邀请,内心是有几分欢欣的。但最终我推辞了,是在看完样稿之后。如果一本书的内容不能打动我,我找不到第二个理由去进行推荐。所以只能向编辑致谢,同时请他们原谅。这样,当我前几天收到编辑的电子邮件,又一次看到写序的邀请时,第一反应是有些不以为然。但是,当我看了本书的简介,有些被触动;接下来又看到全部书稿,被打动了。读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。惊讶是因为我从这本来自大洋彼岸的、以前从未知晓的教师的书中,竟然读到那么多熟悉的东西。一直以为,中美两国的教育差异巨大,以为我们在教育中的种种现实问题人家不存在,甚至以为人家的教育价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道,那个教师在校园中遇到的种种,和我遇到过的差不多;那个教师在教学和学生相处中的困惑,在我们的校园中也正困扰着一些教师;而那个老师对教育的理解,对教育价值观的剖析,其实都可以来我们这里进行一番验证……这本书还总让我联想起《窗边的小豆豆》。两本书作者的国籍不同,陈述视角不同,但他们所创造或置身的那个教育场所却有着惊人相似的内涵和气质——教育,原来如此相像!所以,这不是一本美国人写美国教育的书,它是一本杰出教师写正确教育的书。它适合美国人看,也同样适合美国人以外的中国人、韩国人,印度人看。更多地是感动。阅读中,总是不由自主地发出轻轻叹息:“教师原来可以这样来当,原来可以做得这样好!”这本书在讲一个大故事,故事梗概就是一位小学教师精心教育他班里的学生,使一届又一届平常的学生整体成长为一批批出色的人才。作者的着眼点却不在“成功”,而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在56号教室中他和他的学生们的鸡零狗碎的事儿。这些小事儿,在许多教室里都会发生,情形似乎大同小异,但是56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子,他们有幸从这间教室走过,他们的人生,因此改变了走向,改变了高度……教室与教室原来可以如此不同!一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师,尤其是小学教师。他的面貌,决定了教室的内容;他的气度,决定了教室的容量。教育上最令人不可思议的是,有的人在讲台上站了一辈子,甚至获得了很高的学历、职称,却始终是个门外汉。他可能干得风风火火,却不过是一个附庸者,所以也是无力者。这一点,只要看一下那些年年获得优秀教师称号、甚至著作等身,但班里的孩子们叫苦连天,包括自己的孩子也很成问题的人,即可得到验证。这样的人,教室于他们只是一个讲课的场地,他们天天站进教室里,却从来不能影响到教室,所以,四十平米的教室永远只有四十平米。看一下这位二十多年如一日,坚守在第56号教室的雷夫?艾斯奎斯,他是个在教育中总能准确找到目标,从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切,还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧,拥有力量,所以他创造出奇迹。他的56号教室变得无比开阔,变成一个任由孩子们自由舒展,健康成长的乐园。雷夫老师是位好老师,也是好家长。当有人问他做家长易还是做老师易时,他坦率地回答做家长更容易。因为作为家长,他可以更好对自己的孩子施与影响;作为教师,他只能在每个孩子在受过某种家庭影响后面再施与影响。尽管他是站在教师的角色上来写这本书的,但他不是那种把学校教育和家庭教育割裂开谈的人,他用他的文字处处提示家庭教育与学校教育的不可分割性。所以我认为这本书也非常适合家长读,让56号教室的根基延伸进你的家中。“第56号教室”作为一个具有象征意义的符码,应该得到传播。我们经常说“学习雷锋好榜样”,这位大鼻子“雷老师”也实在是个好榜样,值得教师和家长向他学习。他用这样一个范例告诉我们:一间教室的容量可以很大很大,可以带给孩子无限多的东西——我们能分享到这样的教育智慧,就是获得力量;也许,在未来也会创造一个奇迹。愿明天更美好!文摘二:● 以信任代替恐惧我在开学的第一天和学生们分享了这个例子。多数人都有玩信任练习的经验:有人向后倒,由一名同学接住。这种接人游戏就算连续玩过100遍,只要有一次朋友开玩笑故意不接住你,你们之间的信任就永远破裂了。不管他怎么道歉,承诺再也不让你摔倒,你就是无法不带一丝怀疑地向后倒了。我的学生在开学第一天学到了破裂的信任是无法修补的,除此之外其他的事情都可以补救。没写家庭作业吗?只要告诉我,我会接受你搞砸的事实。你打破东西了?这种事是难免的,我们可以好好处理。然而,要是你破坏了我对你的信任,规则也将随之改变。我们之间大致上会维持一定的关系,但这个关系绝对不会和从前一样。当然,孩子们如果不小心破坏信任,也应该有赢回信任的机会,但这要花很长的时间。拥有我的信任让孩子们感到自豪,他们不想失去这份信任。他们几乎不会有这种想法,我也日日反求诸己,维持向他们要求这份信任的资格。我有问必答。你提出的问题以前有没有人问过不重要,我是否觉得疲累也不重要。我必须让孩子们看见我热切希望他们理解,就算他们听不懂,我也不以为意。在一次访问中,一位学生艾伦告诉记者:“我去年问老师一个问题,结果她火冒三丈地对我说:'我不是已经讲过了?你根本没在听!'可是我有听呀!就是听不懂嘛!雷夫老师会讲解500遍,一直到我听懂为止。”为人父母、师长的我们,总是对孩子们发火,往往也气得很有理由。然而,遇到学生不懂的时候,绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题,打造出立即、持久,而且凌驾于恐惧之上的信任。● 做孩子们可靠的肩膀大人常对孩子们说:“表现好的话,有赏。”这种做法大有问题,我会在下一章加以讨论,但更大的问题是:大人言而无信。我就认识一位广受敬重的老师,她曾在开学第一天告诉全班学生,会在一年结束时带他们出去旅行。但她几乎每天都以取消参加旅行的资格来威胁行为失当的学生,许多学生甚至为了确保参加资格而做了额外的付出。一年结束前的最后一个礼拜,这位老师竟然宣布,由于她将搬离此地,旅行必须取消。我真希望她能在学校多留一阵,听听学生们对她的不满。这种背叛不只把她在一整年里为孩子们做过的所有好事都毁了,更让孩子们对校方和成人大失所望。我们不能怪孩子们这么想。大人应该不惜一切代价,避免孩子们对他的信任破灭。父母和老师要勇于负责。如果我告诉孩子们在周五会有一项特别的美术活动,就该说到做到,即使必须在凌晨4点钟跑到24小时营业的大卖场购买额外的木料和画笔,也在所不惜!随时为孩子们挺起可靠的肩膀,是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任,而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。这是老生常谈,但无可讳言地,身教确实重于言教。额外的好处是:一旦建立信任,如果发生所承诺的活动有必须推迟的特殊情况,孩子们反而特别能谅解。● 你就是榜样绝对不要忘了:孩子们一直看着你,他们以你为榜样。你要他们做到的事情,自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩,他们很聪明,一定会识破的。如果你要孩子们信任你,就必须持续努力,付出关怀。有些学生会挖苦、嘲笑以前教过他们的某个老师,用最不信任的话来讨论他。某个老师上课老是迟到,根本没发觉已经失去人心了。经常性的迟到等于表示对他而言孩子们一点也不重要,那孩子们又为什么要听他讲课?他上课的时候,孩子们面带微笑地点着头,心里却想着:“去你的!”某个老师很爱打电话,就连带孩子们外出时也依然故我,大咧咧地在队伍的最前面对着手机讲个没完。家中发生急事或有特殊状况时,打电话当然是无可厚非,但这位女士是跟男友聊天。她甚至会在孩子们做自然作业时“偷偷”上网购物,以为大家不知道她在做些什么。她大错特错了。一天下来,老师有数千个可以树立榜样的机会,其中有些机会是特别难得的。年轻的时候,我和那位不当处置学生书包的年轻老师一样,也会发怒、沮丧,只不过行为没那么极端罢了。我错了。当时的我不懂“对小事发火,重要议题就得不到处理”的道理。身为榜样的我们,应该向学生传达好的构想,而不是当个专制的暴君。年轻时的我曾经扮演过很长一段时间的独裁者,现在我明白,以那样的角色教导孩子到头来只是白忙一场。不过,这份工作的可贵之处也就在此:你可以从自己的错误中学习,可以有所进步。在这个过程中,可能会出现大好机缘,让你引领孩子们展翅翱翔,达成的成就甚至超乎我们的想像。我最近就幸逢这样的机缘。丽莎是我班上的学生。她很可爱,但是每一科都跟不上进度。她不是聪明过人的那一类人,而她的父亲看到我在她的作业上写着她可以做得更好时,就火冒三丈。某日,我在教室里收取学生的家庭作业,作业的内容是以“印第安疯马酋长”为题的简单填字游戏。当天是交作业的截止日期,但丽莎找不到她的作业。当时才刚开学,丽莎迫切想有好表现。她急得像热锅上的蚂蚁似的,翻着书桌里的几个资料夹。她知道我就站在她身后,所以拼命在找那一份不见了的作业……

编辑推荐

《第56号教室的奇迹:让孩子变成爱学习的天使》:他创新的教育方式,把孩子变成热爱学习的天使,他热情的教育态度,把教室变成温暖的家。阅读《第56号教室的奇迹》,你们的孩子也一样可以非常优秀!轰动全美的小学教师:每年都有上千普通家庭的学生希望加入雷夫的班级来改变人生,亦有人用百万年薪邀请这位洛杉矶的小学教师,但雷夫,这位“全美最优秀教师”依然坚守在这间不断创造奇迹的“第56号教室”全美前5%,哈佛骄子启蒙老师。《华盛顿邮报》、《时代周刊》、《纽约时报》、《达拉斯早报》、《每日新闻》、《出版人周刊》、《西雅图邮报》、美国国家广播电台、哥伦比亚广播公司、今日美国新闻……《中国教育报》、北京人民广播电台、新浪亲子、腾讯教育、《班主任》、《教师博览》……好的导师。是孩子一生的奇迹。无论你是孩子的父母,还是孩子的老师,都可以像雷夫一样,让孩子变成爱学习的天使。精彩他们的一生。第56号教室的孩子大多贫困,来自移民家庭,英语也不是他们的母语,这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下,高居全美标准化测试成绩(AST)前5%。他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是——雷夫·艾斯奎斯老师。这位心灵导师教导了学生受用一生的技巧、人格和信念:关于“品格”:道德发展教育六阶段伴随着每个孩子成长,需要终其一生的努力;关于“阅读”:阅读是生活的基石,是和世界接轨的方式;关于“数学”:不可抵挡的数字的威力,与生活密切相关;关于“艺术”:孩子们学到的不仅仅是艺术本身,而是在享受追寻完美的过程;关于“考试”:测验就像温度计, “如何有效地学习”更重要。

书籍目录

联合推荐
一间教室的容量可以是——无限
畅销书《好妈妈胜过好老师》作者
自序 教室里的火
第一部分 家最温暖
第一章 给我一些真相
以信任取代恐惧
做孩子们可靠的肩膀
纪津必须合乎逻辑
你就是榜样
第二章 寻找第六阶段
第一阶段:我不想惹麻烦
第二阶段:我想要奖赏
第三阶段:我想取悦某人
第四阶段:我要遵守规则
第五阶段:我能体贴别人
第六阶段:我有自己的行为准则并奉行不悖
第二部分 方法
第三章 培养终身阅读的孩子
另一种焦点
大人的指导
善用图书馆
挑选文学作品
不会阅读的学生
初高中老师
阅读评估
把阅读和世界联结起来
笑声和泪水
第四章 写作
步骤一写作之始——语法
步骤二每周作文
步骤三每月读书心得
步骤四平装书作者:少年创作计划
第五章 加加看
BUZZ
玛西库克(Mercy Cook)
第六章 我们不会被骗第二次
如何学习
结果
应试技巧
人格品性才是教育本质
第七章 世界真美好
邀游世界
学习的延伸
给家长的好主意
第56号教室最喜爱的历史作业
第八章 火箭人
敬请触摸
捐款
我没有时间上自然课
失败是好事
实验室小白鼠
第九章 艺术爱好者
注意:让他们演奏
五项不容错过的美术作业
第十章 教练,让我参加
体育的正道
棒球:史上最神圣的运动
独立练习
记录数据
终极记录:世界大赛之夜
去看比赛:教学的大好良机
第十一章 经济学的天空
组织与规划
所有权
节省每一分钱
延迟享乐
一项终身受用的技能
第三部分 疯狂之举
第十二章 独立思考
圣经
去哪里找题目
雪箭霜刀
第十三章 电影英雄
周末电影俱乐部
星期二放学后
什么电影以及如何获得它们
传统
第十四章 行万里路
万里路,为何故
行前准备是关键
钱从哪里来
华盛顿特区:不只是美国历史
在旅途中改变生活
第十五章 不过是摇滚乐而已(但是我喜欢)
开始学音乐
吉他长在树上吗
莺声相应
配乐和网络的危险
键盘和鼓
演唱会上
摇滚之囚
第十六章 知道吗?今天是圣诞节
一通电话
四月的圣诞颂歌
事前准备
衣物和生活用品
以前的学生也来帮忙
更高,更远
第十七章 意志力
目标
选戏
启动
用心倾听诚恳评判我们的演出吧
哪个版本的剧本
电影帮助大
莎剧台词怎么记
好戏上演
没有比家更温暖的地方
使用音乐和舞蹈
中场休息
明年再见
后记:宁静的港湾
Q&A:与雷夫老师有约
附录A 好莱坞的喝彩
附录B 华盛顿旅行安排范例
附录C 莎士比亚摇滚版
附录D 一天生活纪事
致谢

前言

写这本书时我有种奇怪的感觉。我痛苦地认识到自己不是个超人。数以万计的老师都在努力另辟蹊径,我亦如此。像所有“真正的”老师一样,我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着,为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师,真的会很痛苦的。在过去的近1/4世纪里,我几乎把大部分时间都花在了位于洛杉矶市中心的一间教室里。这间教室又小又破。因为有一点点天赋,还有一点幸运,我的工作受到了一些认可,每天我都生活在大家关注的目光里。我怀疑根本没有什么书能真实完整地记录霍伯特·莎士比亚。但是,我可以和大家分享这些年里,作为教师、家长和个人,在成长过程中所学到的一些东西。几乎每年48周,每周6天,每天12个小时,我和五年级的学生都会涌进我们那可怜的狭小教室里,沉浸在莎士比亚、代数和摇滚的世界里。每年其余的时间,我和孩子们都在旅行。我的妻子只是认为我偏执。但好朋友们对我却没有这么客气,好听点的,说我是充满幻想的理想主义者;难听点的,说我是精神有问题。

内容概要

雷夫•艾斯奎斯(Rafe Espuith),1981年毕业于加州大学洛杉矶分校,现为美国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师。艾斯奎斯从教20多年,获得众多国内外大奖,其中包括美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教师奖”、1997年美国著名亲子杂志《父母》杂志年度“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖”、并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章(M.B.E)等。他把奖金捐给了所在学校和学生,并成立了“霍巴特莎士比亚”慈善基金。

作者简介

第56号教室的孩子大多贫困,来自移民家庭,英语也不是他们的母语,这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下,全国测试成绩高居全美TOP5%,他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的缔造者就是——雷夫•艾斯奎斯老师。这位心灵导师,教给学生一生受用的技巧,以及人格、信念的培养。
他用简单而有效的教育方法,将理论和实践完美结合,“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践,而且在家庭教育中也同样实用。
此外,与铁腕管理相反,他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任;与“小红花”奖励不同,他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量,孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就,追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论:我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践,雷夫深信:着力孩子的品格培养,激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

媒体关注与评论

《纽约时报》——雷夫是天才与圣徒,更是教育体系应该起而效尤的对象。和这位老师一年的相处,改变了这些孩子的一生。    ——纽约时报全美最好的老师!如果每个老师都像艾斯奎斯那样有技巧并且充满能量,我们就不再需要什么标准化测试了。    ——《华盛顿邮报》

图书封面


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发布书评

 
 


精彩书评 (总计73条)

  •     花了近一个星期的时间,读完《第56号教室的奇迹》(1)和(2)。这还是去年教师培训时的推荐书目,作为一名教师,却很久没有静心地去读这些教育类的书,颇为惭愧。雷夫老师并不是一位拥有高学历的学者,但他对教育事业的热爱是许多著作等身却远离讲台的所谓的教育专家永远无法企及的,在他的教室里,有各科成绩均不佳且交不出作业的丽莎,有邋里邋遢、习惯极差的山姆、也有各大学争相要录取的琳达和默默帮助别人却不想让人知道的布兰达,他用爱和信任让孩子们都变成了爱学习的天使,点燃了孩子的热情,他用“六个阶段”引导学生优良学业的达成和优秀人格的建立。书腰和封面上写满了教育专家的推荐词、美国总统的赞美词以及该书作者获得的种种荣誉,但真正打动我的只是一句——坚强、爱和教育本质。“教育”一词的英文为educate,源自古拉丁语,其中根e-为out之意,是“出来”之意。du-也是一个字根,是“流动”之意,cate是一个字尾,常作为动词的结尾。因此educate一词的本义是“向外导出”,而教育者的职责就是要把每个孩子的智慧从智慧之源中开发引导出来,这才是教育的本质。而现实的教育活动中,功利主义无处不在,教育优劣的衡量标准被严重片面化。刚看到一则新闻,称无锡地区今年去医院测智商的孩子特别多,据家长反应,这些孩子都是班里的“差生”,是老师要求他们来进行“智商测验”的,因为学生成绩差会拖班级的后腿,影响班级的成绩和荣誉,进而影响到教师的绩效考核,如果学生有弱智证明,他们的成绩就不用计入班级成绩和考核。面对此事,教育局当然是马上下令禁止测智商,严肃处理违规学校和老师,但这样就能杜绝类似现象发生了吗?如果不改革绩效考核的方式,类似的事件肯定还会时有发生,就像前不久的“绿领巾”事件。很幸运,我的绩效考核没有与成绩挂钩,但扪心自问,每天在班级里面对的一边是伶牙俐齿的“好孩子”,另一边是屡教不会的“后进生”,我真的可以一视同仁吗?我们明知其中的精英只是一小部分,却还是在观念里就为了这一小部分而牺牲了大多数。记得导演陈凯歌在十年前曾拍过一部关于教育的公益广告《橘子》,大致的情节是:一个从农村走出的优秀女孩为了给一位卖橘老人打伞遮雨而迟到了考试现场。多年后,当已经成为小学老师的女孩从学生手中拿到一幅结满果实的橘子树的画时,她笑了。短片最后打出的字幕是——教育不仅仅为了知识,爱才是果实。每一个孩子都是天使,谁也不能否认遗传的重要性,教到“天才”学生一定是开心的,但即便是被认定了“弱智”的孩子,他们弱的也只是那一点智商,而不是人格和情感。想起在英国时,我在每一所小学里都能看到几个“特殊儿童”,他们有些是患有阅读障碍症,读写异常困难;有些患有自闭症,也就是孤独症,无法与别人沟通;有的是先天性智障,生活不能自理,但他们可以和所有正常的孩子在一起上学、生活,英国政府并没有设立专门的“培智学校”、“辅读学校”把这些孩子孤立出来,我也没有看到任何一位教师和孩子对他们流露出歧视,反而是时时刻刻照顾他们,爱护他们,从政府到每一个公民都已把“人人平等”的观念传承了下来,视为自己理所当然的责任。真正的教育,真正的尊重,不是喊出来的,而是从每一个细微的动作中做出来的。爱与尊重,是一种传承,它们源自最本真的教育。
  •     如果我曾经遇到过这么一位老师,现在的我会不会更好一些?我说的“更好”,不是像这本书的封底说的那样“就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就”,我只是想,我会不会比现在更勇敢一些?或者说,至少,因为曾经拥有过这么一位老师,而对这个世界更多点信任?当然,也可以把“勇敢”替换为任何我们认为正面的却是自己缺失的品质。雷夫的第56号教室,绝不是为了培养学生进入哈佛、斯坦福这样的名校。正如他在书中曾经就一位参观过第56号教室的老师寄给他圣诞贺卡一事第表达了这样的惊讶:“天呀!里面还附了测验成绩单,我真不敢相信。”获得优秀的测验成绩,上名校,绝不是雷夫最初的目的。雷夫的目的更简单,也更“唐吉可德”。在“培养终身阅读的孩子”这一章,他谈到:“要让孩子在长大后成为与众不同的人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。”当然,这只是他教育计划的一方面。在这本书里你会发现,雷夫和孩子做的每一件事情,都有他的正当理由。但是这些正当理由,没有包括上名校这项。可是这项结果却总是随之而来。原因很简单,优秀的人往往是全面的。这本书的中文版,不管是封面,封底,还是书中的前几页,充满着溢美之词。但往往都在强调教师和家长阅读此书的必要性。其实在我看来,任何一个成年人都值得看看这本书。许多人看了这本书,可能会感慨中国教育的种种弊端。不过我想,相比那些大而化之的激烈批判,倒不如自我反省。我们已经错失了最好的教育时机,更没有什么理由能让我们放弃自我教育的机会。可是这样一本书,对于我们这些既不是教育工作者,又不是家长的成年人,究竟有何借鉴意义?当然有,而且很多。譬如第一部分第二章,关于“六阶段”的理论。这是源自劳伦斯•科尔伯格的“道德发展六阶段”理论。雷夫认为,最后一个阶段,也是最难达到的,是“我有自己的行为准则并奉行不悖”。也即有自己的行为准则,为善不是为了获得掌声和荣誉,不为恶也不是因为害怕法律和别人的耻笑。我做一件事,是因为我认为这是好的值得的,是因为我遵循我“心中的道德令”。通读完全书,你会发现雷夫对每一项计划都有仔细的安排,这尤其体现在第十四章“行万里路”中。从行前准备到旅途的注意事项,雷夫可谓面面俱到。让我印象尤其深刻的是其中的一段,“规划一日行程时,请看着地图推测当时太阳的位置并据此安排活动。”可想而知他在整个过程中需要做多少事情。雷夫是个好老师,他对这份工作的热情有时让他自己都感到吃惊。可是他并不是单纯的“好”老师,他肯思考,他没有屈服于现实的困难,而是找到最佳方法来适应现实。他会通过让孩子们自己设想错误的选项会是什么来训练孩子们的应试技巧;虽然抱怨官方的所谓“基础读本”,他还是建议年轻老师不要跟既有势力抗衡,“与其浪费精力去打赢不了的仗,不如顺势而为,学校的计划走,避免任何一方蒙受损失。”雷夫也并总不是成功的,他毫不避讳地在书中提到,他曾经教过的两个学生多年以后返回校园,破坏教室设施,因为这事,他几个星期都没睡好觉。但是他也清楚,“我的工作不是拯救孩子的灵魂,而是提供机会让他们拯救自己的灵魂。”所以纵使自封“唐吉可德”,雷夫还是成为了一个“实干家”,而不是一个“理想主义者”。他知道什么对孩子才是好的。总是听到许多人,在面对一些苦难和丑陋时,理所当然地说:“我能做什么呢?一个人又不能改变什么。”我一直觉得,会这么想的人,不是出于智力上的懒惰,就是出于冷漠。两者或许都是我们教育的成果。个人在整个大环境中,的确显得渺小和脆弱。雷夫在26年的教学生涯中,也好几次想过放弃,每当这时,他都会拿出一位学生曾经写给他的文章,他说,“我追寻信念的理由,就在这儿找到了答案。”的确,是否有改变有了什么样的改变,谁都说不清。对于一个老师来说,学生的肯定就是最好的支持。套用王小妮老师的一句话,“如果是徒劳,也要让这徒劳发生。”因为这次的徒劳,或许就是改变的起点。P.S. 王小妮的这句话出自她的《上课记》,这本书也推荐。
  •     困难班的时候无聊,就拿起韩桌子上的《第56号教室》随便翻了翻。结果发现我就是书上的各种反面例子。我念书的时候在教育孩子的方法上还是很乌托邦的,现在完全被磨灭,一级一级的降低要求,原本就不高的“让孩子喜欢自己”的阶段,降到了“孩子为了得到奖赏”,并且逐渐表现出“为了让孩子恐惧”的阶段。我自己都不清楚自己为什么会就这样降低了自己的追求,所谓的被“现实”磨灭么?其实,回归本真,教育的目的并不是为了让孩子“听话”,而是让孩子自己体会到做什么是好的,为什么有些事情不能做,能够真的站到别人的角度去思考,做一个体贴的人。这很难,很多大人都无法做到,更何况有那么“更有趣”的事情诱惑着他们。于是,像被狠狠地拍了一下脑门,突然从浑浑噩噩中清醒过来。OK,道理我们都懂,可是,我应该怎么做呢?亟待解决难题的我,忍不住把书带回家看了。刚刚看完,前两章是细读的,后面的粗略扫了一下。刚看完的时候还挺兴奋的,恩,说得真是太贴切了,太有道理了。然后,又回想了一下现在班上的孩子,顿时觉得很沮丧,捶胸顿足!泪!有些孩子真的是被宠坏了的,根本就不懂的为别人考虑。。。我尝试了很多方法了,身心俱疲,我真的想要放弃了。。。

精彩短评 (总计101条)

  •     敬佩和感动,阅读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。这位令人敬佩美国教师雷夫.艾斯奎斯,用超凡的勤奋和**的教育才能,解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。虽然国情不同、文化背景各异,但我们仍能从书中发现中美教育面临的许多相似之处。了解这些相似之处,或许有助于我们更清醒地认识到,教师职业的确是一项非常特殊的职业。他每天在校工作时间十多个小时,早上6:30到下午6:00,每周两个通宵工作的日子,每个周末从上午11点钟到下午2点钟一直工作,假日中的每一天都在无偿地教学生,从早上6点钟开始一直到下午5点钟,给学生教算术,讲文学,学历史,沉迷于莎士比亚戏剧的排练,他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。
  •     《第56号教室的奇迹》这本书我在当当试读三章后,立即决定下单:买。这是一本非常值得收藏的好书。
    捧着书细看,我的心灵一次次受到震撼。透过这些浅显通俗的语言,我看到了一个将教育作为自己终生事业,并沉醉其中的教师,正如他自己所说的那样:一旦成功,它带给我的满足感,足以补偿这个疯狂的教育界给我的心痛、头痛、以及微薄的薪资。雷夫教师对于阅读教学、写作教学有自己建立于实践基础上的见解和做法。
    我阅读,因为我喜欢这样做
    很喜欢这句话,这就像是问一个爱人被问“你为什么喜欢自己的伴侣一样?”真正深沉的爱是说不出明晰的理由的。所以高层次的喜欢读书亦是如此。
    但让孩子迈向这个“喜欢”的过程雷夫老师做了大量工作。首先雷夫老师自己就博览群书,他能根据每个孩子不同的特点为他们推荐不同的书籍,这总是让我想起伟大的苏霍姆林斯基,拥有傲人的藏书,并阅读,从而拥有了了为学生推荐书籍的能力。
    为了让不会阅读的的孩子能跟得上其他的孩子,雷夫老师采取了双管齐下的方法:首先解释教材,让落后的学生跟得上进度,还会事先帮阅读程度只有初级的学生准备特别简单的段落,让他们在课程开始前便赢在起跑点上;让个别的学生阅读合乎自己程度的书籍。最为一名倡导学生阅读的教师,我深感即使是让你推荐适合大多数学生阅读的书籍,也是有一定的难度的,因为这需要教师对大量书籍的通读,对学生阅读水平的真切把握。雷夫老师的做法真正是对学生的阅读进行了分层,让每个孩子都收获其中。
    雷夫老师还倡导一定要善用图书馆。这对于我们现行方便的网上购书、网上网上阅读显得有些过时。但是只要我们回想起那些在书店中地席而坐贪婪的阅读的孩子,我们就想到当不爱读书的孩子置身于这种环境中,心灵的震颤,就会对上读书馆的意义有了另一种理解。
    我最感动的还是雷夫老师提出的“把阅读和世界联接起来”,这再一次让我对阅读的意义有了深入的思考。雷夫老师指导孩子读书士比亚的作品,并和孩子们一起改编成戏剧。一部戏剧的打造需要一年的时间,但是他们就这样一步步走来,使得小莎士比亚剧团小有名气。他说:在认真思考亨利王子为了在一个无耻的世界中找到荣誉而奋斗所做出的挣扎和努力地同时,孩子们学到了日后在学校餐厅和操场面临困境时的自处之道。”我想这种联接肯定不会是雷夫老师讲出来,当一部文学作品被这样生硬地与现实进行关联时,她就没有了吸引力。但是这样著名的文学作品被这样读过、演过之后,其内涵自然就融入了每个孩子的人生。
    这样的阅读,对眼下的快餐式阅读是一种并不矛盾的对接。因为现下快餐式的作品太多,与之对应的就应该是快餐式阅读;而对于真正经典的作品自然应该像雷夫老师和他的学生一起读莎士比亚那样慢慢阅读。毕竟真正的阅读是没有捷径的。
    我写作,因为我喜欢这样做
    写作在语文教学中的有非常重要的地位,而真正让孩子们爱上写作,并在写作方面不断进步是一件很不容易的事情。所以直至今日,还是有老师为了应对考试,让孩子们多读作文选,多仿写作文选。
    所以,我对雷夫老师的作文教学更是充满了兴趣。细细读来,却有了一种似曾相识的感觉。因为美国教师教写作和国内教学有很多相同之处,同样包括语法教学、每周作文、每月读书心得,这一点和国内学校要求的每周必须完成一篇日记、每月要填写一次读书卡是同出一辙的。但是雷夫老师要求而学生写的读书心得却比我们要复杂得多,从例子看来,学生读完一本书,要根据所读的作品,写出详细的读书心得,具体内容包括:主角、反派、冲突、故事背景、情节、高潮、结局、主题等八部分。这样的读书心得确实让人眼前一亮,让我重新对我们现行的读书笔记写法,例如摘抄、写读后感、列提纲进行了新的思考。我们传统的读书笔记写法突出了积累、对事件的梳理、对主题把握;而雷夫老师做法是从宏观的角度来把握这篇作品,突出了作品的立体感和戏剧感。应该说这种构建将小说、戏剧、影视作品之间建立起了一种关联,更能激发学生表演的欲望,也为学生进行小说的创作奠定了基础。
    所以,当我看到雷夫老师教学生写作的最后步骤就是平装书作者:少年创作计划——用一年的时间来完成一本书,感觉并不夸张,因为他们已经有了很好的基础。当然这样的计划对一个孩子的决心和毅力都是极大的考验,所以成功就更具知识层面和意志、品质等方面共同提升的意义。
    毕竟,写作是没有捷径的,一切都是作出来的。
    雷夫老师就是这样,以自己的实践向我们阐释了:教育是没有捷径的。
  •     这本书讲述了一名在全美享有盛誉的小学老师雷夫•艾斯奎斯将所有身心和时间献给学生的感人故事。在他的56号教室里,发生了很多难以想象的奇迹,顽劣的学生变得好学,简单的问题变得容易,孩子们不但学到了知识,还懂得了怎么做人。
  •     《第56号教室的奇迹》,这本书有网友给我推荐过,也在网上看过一些介绍。看过,的确不错。
    雷夫老师被誉为“全美最好老师”,果然名不虚传!这是一本不分国界、不分体制、不分年级的书!写书的就是像我等一样平凡的一线教师,一个在同一间教室在小学五年级教了25年的老师!虽然不能完全照搬,但是我觉得值得学习的就是他的思路、他的勇气!
    想起前一段看过一本《我在美国教高中》,里面说:“美国教师的士气不高,他们首先考虑的是求生存、避免过错,提高教学质量是其次的。纽约教师认为“在美国,教书是下三流的工作”。
    我相信那个作者说的真实情况,所以看到竟然有雷夫·艾斯奎因这样的老师,的确让我吃惊---有点被“雷”的感觉!不过话说回来,能够这样享受教书这一职业的老师在哪个国家绝对都不是多数。

    我们常常感叹当今社会发展令人无所适从,特别是做老师也越来越难!在高度发达的美国,雷夫老师也面临相同的境况,“在一个认为运动员和明星比科研人员和消防员更重要的世界里,培养友善而又聪颖的人已经变得几乎不可能了。”然而,“我们却在第56号教室里营造了一片不同的天地。在这里,品格得到培养,努力付出受人尊敬,谦逊得以发扬,而且大家无条件地互相支持。”雷夫老师有堂吉诃德式的勇气!这种勇气从何而来?

    其实雷夫也反思过自己是否要继续教下去,一次教学中,投入的他甚至没有发现自己的头发着火了,从此他认定自己“前进的方向就是正确的!”

    在书的第一部分里,雷夫主要谈的就是班级的管理,班级的纪律,他有几条理念值得我思考。
    “不管是教导学生还是子女,一定要时时从孩子的角度看事情,不要把害怕当作教育的捷径。”应该“以信任取代恐惧”,跟学生强调信任的重要,告诉他们“破裂的信任是无法修补的,除此之外其他的事情都可以补救。”
    “随时为孩子们挺起可靠的肩膀,是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任,而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。这是老生常谈,但无可讳言地,身教确实重于言教。”
    “为孩子们打造一个坚固而友善的避风港,就等于给他们机会,让他们成长为充满自信又快乐的人。”
    雷夫认为:“老师可以带班级,但决定这个班级优秀或平庸的,是班上的学生。”他从一本书里了解到“道德发展六阶段”,他借用过来引导学生学业和人格成长。这六个阶段是:“第一阶段:我不想惹麻烦;第二阶段:我想要奖赏;第三阶段:我想取悦某人;第四阶段:我要遵守规则;第五阶段:我能体贴别人;第六阶段:我有自己的行为准则并奉行不悖”。第六阶段是最美好的境界,这正与我们古人所说的“慎独”相吻合。

    第二部分,雷夫介绍了一些具体的方法。从这里看,美国老师真厉害,一个老师就能教很多科目。这个雷夫不仅教英文(阅读、写作),还有数学、历史、科学、艺术、体育,甚至还有经济学!

    书的第三部分介绍了他的“疯狂之举”,有诸如看经典电影,表演莎士比亚的喜剧,到首都华盛顿旅行!而这些不是应景不是作秀不是突击也不是门面,这都是雷夫老师一个人的探索,是他坚持多年的“疯狂之举”。他的坚持就令我肃然起敬!
  •     《第56号教室的奇迹》是美国的一位伟大的教师写的,好久没有读到教育实践方面的好书了,感觉很兴奋,如同久旱逢甘霖。原以为美国是教师和学生的天堂,没有想到美国的教师和学生也同我们一样苦苦挣扎在育人与求知的路上。正因如此,雷夫应该成为所有的要培养与众不同的学生或孩子的老师和家长的榜样。尽管我出于对教育书籍尤其是早期教育书籍的由衷喜爱而读了很多早教书籍,但面对女儿的教育,我还是不时出现捉襟见肘的感觉,深感临时抱不到佛脚,还是早做积累沉淀为自己的素质为上策。建议家有孩子或准备养育孩子的朋友看一看《第56号教室的奇迹》。
  •     奇迹的谛造者就是——雷夫·艾斯奎斯老师。这位心灵导师,教给学生一生受用的技巧,以及人格、信念的培养。   
    他用简单而有效的教育方法,将理论和实践完美结合,“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践,而且在家庭教育中也同样实用。
  •     梦幻的教室,父母和老师们都可以看看,包含了育儿教学的道与术~
  •     这是一个普通而又令人感动的故事:每年都有上千普通家庭的学生希望加入雷夫的班级来改变人生,亦有人用百万年薪邀请这位洛杉矶的小学教师,但雷夫,这位“全美最优秀教师”依然坚守在这间不断创造奇迹的“第56号教室” ……
  •     我的工作不是拯救孩子的灵魂,而是提供机会让他们拯救自己的灵魂。
  •     这是一个普通而又令人感动的故事:每年都有上千普通家庭的学生希望加入雷夫的班级来改变人生,亦有人用百万年薪邀请这位洛杉矶的小学教师,但雷夫,这位“全美最优秀教师”依然坚守在这间不断创造奇迹的“第56号教室” …… ◆不断创造畅销奇迹:   美、日、韩,教育类畅销书No.1   中国台湾地区年度教育畅销书! 2007年度美国亚马逊读者最喜爱的书籍   ◆美国总统、英国女王和世界知名主持人欧普拉同时感动推荐的“全美最佳教师”   轰动全美的小学老师,全美前5%,哈佛骄子启蒙老师雷夫?艾斯奎斯最受欢迎的读本   ◆《好妈妈胜过好老师》作者尹建莉作序倾情向家长和教师推荐;   举办《如何说孩子才会听 怎么听孩子才肯说》阅读会浩途家长俱乐部长篇评论推荐;   国内极具影响力的教育NGO:新教育实验教师专业阅读项目组向教师阅读项目重点推荐图书;   ◆国外权威媒体联合推荐   “我们时代的英雄”/《时代周刊》、“雷夫是天才与圣徒”/《纽约时报》、“美国最趣和最有影响力的老师” /《华盛顿邮报》……雷夫的话题引起了整个美国的轰动,众多美国报纸,网络和电视台对雷夫老师和他的“第56号教室的奇迹”进行了大篇幅连续报道……   《时代周刊》、《纽约时报》、《西雅图邮报》、《华盛顿邮报》、《达拉斯早报》、《每日新闻》、《出版人周刊》、、美国国家广播电台、哥伦比亚广播公司、今日美国新闻……   ◆国内权威媒体赞誉不断:“无数父母向往的教师和教育圣地”/《中国教育报》、“美国的传奇教师”/《中国教师报》、“很棒的一本书”/腾讯教育……   《中国教育报》、《中国教师报》北京人民广播电台、新浪亲子、腾讯教育、《班主任》、《教师博览》……   ◆让上亿家长和教育工作者感动的教育书:关于坚强、爱和教育本质;“值得每一位关心孩子成长的父母和每一位教育同行用心阅读。”   
  •     美国一位著名的教师,通过自己的教学故事,告诉人们教育的六个目标,四个重要方法,并讲述了阅读、写作、数学、音乐、体育、美术、艺术等基础学科的教育方式以及通过旅游、电影、组织话剧表演和金钱管理等方式开拓思维。适合初级教育相关人士阅读,为儿童教育提供不错的思路。
  •     读《第56号教室的奇迹》之前,我已经阅读了不少关于家庭教育的书籍,多是培育出了一个好孩子的家长所写,印象最深刻的就是尹建丽写的《好妈妈胜过好老师》,闲暇的时间里去了她的博客,看到她热心的为处在疑惑中的家长热情的给予帮助,便从心里认定她是一个可以信任的人。在尹建丽的博客里面,她推荐了此书,因此就毫不犹豫的买了下来,这几天正在地铁上细心研读。如果说尹建丽塑造了一个家长的典范,那么雷夫则树立了一个好教师的典范,我们每个家长如果努力,可以成为尹建丽那样的家长,但是却不能保证我们的孩子碰到雷夫一样的好老师。怎么办?尽自己所能,在家庭中创造一个56号教室的环境吧!从精彩的数学应用题故事,再到趣味横生的数字游戏,雷夫在书里毫无保留的为我们家长提供了信息,我查询了deltaeducation的网站,看到了该公司为小小科学家们提供的丰富的科学实验器材,可惜在中国暂时还买不到。雷夫在班级里设立的经济制度以及为孩子创造的学习艺术的氛围,有心的家长都可以同样为孩子在家庭里创建。和尹建丽一样,总认为中国的教育和美国的教育面对的应该是不同的问题,毕竟国家经济发展的层次差别巨大,但是书中娓娓道来的每个故事,都曾经在我心里或多或少担心过,比如暴力、不公平等在我们的学校里不也同样存在吗?阅读的过程就像探险,感觉收获巨大,雷夫老师完成理论->实践->理论的升华,因此理论看起来不枯燥,可操作性还是很强,差别的是我们不是雷夫老师,做到这些,带给我们的挑战更大!在今天的地铁上,看到了雷夫老师为学生精心挑选电影为学生放映的章节。有个学生在雷夫老师看来,毫无特别之处,但是在班级里欣赏电影的活动让他发现了自己的兴趣和爱好,就如雷夫所说:对他,我没有做过任何别的什么!如何全面的塑造我们的孩子,得以让他们发现自己的兴趣而为其指引也许一生的方向,一直以来我都比较困惑,即使在读了雷夫老师的书,我也同样如此,但雷夫老师为我指明了方向!
  •     第一次写完一本的读书笔记。教育真的是一件很神圣的东西。
  •     与雷夫的另一本叙述“第56号教室的奇迹”作品《成功无捷径》不同,这本书的读者群可能要更大一些,它不仅仅适合中小学教师,它还同样适合家长和学生。老师、家长、学生,都能从对这本书的阅读中得到他们想得到的,如果阅读足够投入,并伴有思考的话,他们得到的可能比他们想要得到的更多。
    但我还是要把这本书推荐给老师,中学的或小学的。并不是这本书能够让孩子变成爱学习的天使,能够让孩子改变的,恐怕还是那些老师。
  •     “有人说‘没时间读书’,关键还是他不想读书……”我完全赞成这句话,并深有同感,。由于我总是想:“老师也是人,老师的压力也是相当大的,应付学校各种各样的检查,做课题,搞教研、进修、培训、评职称、进步教学质量、早上要带学生自习,晚上还要练习……忙了一天,只想坐下来看看电视、聊聊天,放松放松,哪有精力读书?”这几天翻看了雷夫的《第56号教室的奇迹》一书,发现,尽管现在的教育形势发生了很大变化,但雷夫那闪光的教育思想,对今天的教育工作者来说,丝尽不显过期。他在《培养终身阅读的孩子》中提到了,我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目,它是生活的基石,是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。那么我想教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书,读书应该成为教师的精神需要。教师只有懂得一些课堂上并不学习的东西,才能使自己的视野变得宽广,才能成为教育过程的真正能手。而不是光全情于自己所备课的教材内容上,由于那样会使课堂变得缺乏情感,学生的爱好也会荡然无存。
  •     我是在线试读之后,忍不住马上下单的。

    作为一名中学教师,我读过本书后感慨万端,无论对自己的职业还是作为家长,感觉受益匪浅。
    对孩子的教育,品质的培养远比知识的传授重要得多。

    这是普通而又令人感动的故事:每年都有上千普通家庭的学生希望加入雷夫的班级来改变人生,亦有人用百万年薪邀请这位洛杉矶的小学教师,但雷夫,这位“全美最优秀教师”依然坚守在这间不断创造奇迹的“第56号教室” ……   
    他创新的教育方式,把孩子变成热爱学习的天使,  
    他热情的教育态度,把教室变成温暖的家。  
    阅读《第56号教室的奇迹》,你们的孩子也一样可以非常优秀! 
  •     在新教育论坛中看到了这本书的推荐,买了。开始阅读是在出差的飞机上。刚翻开第一页,雷夫那段不长的自我评价就狠狠地踢了我的内心一脚:“我这个教师没有特别突出的创造力,于是,我觉得给他们我能力范围内最宝贵的东西---时间。”真实的告白一下下就击破了我层出不穷的没有时间的理由。这个雷夫是在是了不得,我急切的想走近56号教室。接下来的联合推荐跳了过去,我想,对于这位异国同行,有些东西是需要用自己的心灵来感受的。深呼吸,阅读正式开始,我来到了“自序”,O(∩_∩)O哈哈~,爆笑30秒!!!我爱上了这本还没正式进入正文阅读的幽默的可爱的谈教育的书。。。。。。。第一部分很快看完了,那些道理都很浅显,为人师者应该都想过用过,但似乎没有这么好的效果呀?原因在哪儿呢?------“第56号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂"“我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。"原来如此,简单的道理取得超好的效果需要的是满满的爱心,超强的毅力。接下来的阅读步伐一步步变慢,不是懒惰,不是不用心,而是当你沉浸其中的时候,你不得不放慢脚步,每一小节的内容都能给自己带来反思和启发,每一个学科,雷夫都有他奇妙的好点子,这时,唯有慢慢理解,慢慢记忆才是我以为的最好的办法。直到现在,这书我也没看完,虽然笔记记了不少,我想继续享受慢读这本书带来的美妙感觉,我想在阅读的时候为自己找寻工作教子的好点子,我很喜欢这本书!昨天又买了7本,准备推荐给同事阅读并组织读书会。
  •     孩子在一年的时间里可以发生如此巨大的变化,这得益于这位全美最佳教师的爱心和智慧。雷夫老师真是一位全能型的老师,书中介绍了阅读的方法、生活中的数学、运动训练的技巧以及带领学生开展的艺术、戏剧、美术等活动,真是包罗万象,不仅是有观念而且有方法,比如如何指导学生写读书心得等,这在国内教育类书籍中是非常少见的。让我惊奇的是美国的教育体制竟然也是如此官僚,学生也要应付很多测试,但这本书绝对不是让你提高应试技巧和成绩的实战类教育书籍,雷夫老师教给学生的是终生受用的学习能力和对知识的热爱。怀着轻松的心情读一读这本书吧,或许能有不少启发。
  •     老师推荐的
  •     1.不想惹麻烦2.想要奖赏3.想取悦某人4.遵守规则5.能体贴别人6.有自己的行为准则并奉行不悖。别说孩子了,大人能做到第六阶段的也很少吧。
  •      道德发展六阶段:1.我不想惹麻烦,2.我想要奖赏,3.我要取悦某人,4.我要遵守规则,5我能体贴别人,6.我有自己的行为准则并奉行不悖。
  •     耐心 愛心與同情心
  •     当一名教师倾其所有精力、美德与创造力,他能为学生做什么?如果认识了美国的传奇教师雷夫•艾斯奎斯,或许便有了答案。
    在美国的众多名师中,很难有人如雷夫•艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的同一间教室,年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年,获得的荣誉不计其数,给他提供捐助的人也不计其数。
  •     通过信任而不是恐惧,去影响儿女,从他们角度思考问题,以他们的需求为第一考虑点,抓住机会进行影响。
  •     实用,听的不完整版本,去借来看
  •     后半本草草翻过。道理我都懂,出自一颗爱心总不至于出大错。带着奇迹这样的字眼让我觉得和我没什么关系,小学生和中学生的差异也不是一星半点。很多努力不是一个老师付出就有回应的,一团和气爱的教育我还是要多想想。
  •     教育应该从小学就开始让学生知道什么是大学,自己对大学的认识太晚了,书中列举了各种教育上的方法,不仅仅是学习科目的学习还有兴趣与自我的学习
  •     这本书是孩子学校推荐的, 本来平时很少读孩子教育方面的书, 因为学校的关系就买了.读了之后,被雷夫老师的教理念所感动, 他不仅可以为我们学校的教师做一个榜样, 更是我们家长学习的榜样, 我们家长更应该从中学习如何与孩子成为朋友,如何与孩子进行沟通. 我们创造了孩子, 更应该让孩子的奇迹成为我们家长一生最大的成就.
  •     正是由于雷夫·艾斯奎斯老师注重学生品格的培养,正是由于他的学生人人树立了“成功无捷径!”的信念,使他的学生自愿牺牲业余时间,自愿放弃自己钟爱的电视节目,收起最爱玩的游戏机,每天早上提前两个小时到校进行学习,甚至主动要求周六、假期到老师家学习。这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下,在“成功无捷径”信念的支持下,通过自己的努力取得了不平凡的成绩。雷夫先生说过,“当一位好老师是世上最难的工作。”的确,雷夫老师从教以来,坚持自己的原则,付出120分的热忱,面对着来自贫困家庭、移民家庭的孩子,他都是抱着同样的信念。不抛弃,不放弃,因为在他看来每个孩子都是独特的。他以独特的魅力使第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校,一直待到下午五六点回家。做一好老师是很难,所以要求我们自己向雷夫老师那样,认真、坚持、有原则。我们中国教育的弊端,保守、没有创新的教学方法,造成我们老师对于自己的定位都是那么的困难。
  •     这本的内容更贴近雷夫老师的日常教育生活,就是他都在教孩子什么。除了阅读(相当于我们的语文)算术思想等所谓的主课之外,更让人感叹的是那些副课:旅游,实验,艺术,体育,经济学,电影,音乐,戏剧......它们比主课占据了更多的篇幅。那些五年级的学生一年的经历,甚至比我们学生十几年的更丰富。我想起我们那相对宽松的高中生活,非常庆幸学校保留了美术课、音乐课和体育课的相对纯洁和高质量。大多数应试科目的东西早就忘记了,但很多仅仅因为感兴趣而从艺术课上感受到的却一直保留到现在。而这本书里,提供了大量关于这方面教学的经验和方法,当然还有观念。对于我们这些缺乏这类教育经历的人来说,很有启发性。有些方法和理念同样适用于家庭教育。

    就像尹建莉在推荐中说的:一间教室的容量可以是——无限。应该让教室里的孩子们体会到,人生的容量丰富多彩,并不只是语文,数学,英语,并不只是考试。应该让教室里的孩子们继续保留他们的梦想,兴趣,和实现梦想的能力,而不是用日复一日的考试训练将其抹杀。应该让教室里的孩子们有机会有时间有空间去体验丰富的精神生活,而不是用分数占据他们所有的思想。

    作为家长或者老师,应该首先开放我们自己的心灵和眼界,看到人生的广阔。不得不承认,我们受的教育,曾经大大局限过我们,不但使我们自己生活单调心态狭隘,而且正在通过我们的生活一点点渗透给孩子们。曾经的教育,还严重打击了我们的安全感和自信心,腐蚀了我们的头脑,使我们不敢思考,不擅思考,难以破除陈规,做出改变,即使难受也不敢去改变,惧怕变化带来的不确定。

    感情丰富者请自备手绢。
  •     适合给孩子、家长、老师、管理者阅读
  •     这本书获美国“总统国家艺术奖”、英国女王M.B.E勋章……有兴趣百度,你可以找到更多资料,我就不广告了。如果用简单的话来概括这本书,我认为就是——不同的世界,相同的理念。一是培养有自己行为准则并并行不悖的人,二是家最温暖。这是从认识论的角度分析。 若从方法论角度,无论是教师还是家长,可以借鉴的东西很多,比如:如何培养终身阅读的孩子,如何上好体育课,如何拥有经济学头脑?……这本书有很多生动形象的例子,雷夫老师用25年时间造就了教育上的奇迹。其实,教育除了空泛的“用心”外,我们可以学习的东西还有很多很多;如果不学习不成长家长和老师就会是家庭和学校教育的留级生。谨记。
  •     叹息和洗礼,阅读中我总是不由自主地发出轻轻叹息:“教师原来可以这样来当,原来可以做得这样好!”他在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年,这间教室被称之为56号教室。他创新的教育方式,把孩子变成热爱学习的天使;他热情的教育态度,把教室变成温暖的家。第56号教室的孩子大多贫困,来自移民家庭,英语也不是他们的母语,这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下,全国测试成绩高居全美TOP5%,他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。作者的着眼点不在“成功”,而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿,在许多教室里都会发生,情形似乎大同小异,但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子,他们有幸从这间教室走过,他们的人生,因此改变了走向,改变了高度……从他的身上我学到了很多,读《第56号教室的奇迹》使我精神上受到了洗礼。
  •     因为爱,所以都有可能。但是多数人只爱自己,所有没有可能做到。
  •     还记得我在读书沙龙为朋友们推荐雷夫老师的《第56号教室的奇迹》时,神采飞扬,激情澎湃。讲到雷夫老师因为想帮助一个自卑的孩子点燃酒精灯时,头发烧着了竟然不知道;他帮助孩子们在课余排练莎士比亚戏剧,堪比专业剧团;他的教室简陋不堪,但孩子们就在这里由丑小鸭蜕变为白天鹅,成为美国各大名校的高材生……讲到动情处,竟然泪流满面,书友们也被我打动了。
  •     这位心灵导师,教给学生一生受用的技巧,以及人格、信念的培养。
  •     把教育当作一个事业来做的人,值得钦佩!
  •     忘了从哪一天开始,家里每天“歌舞升平”。孩子突然很喜欢音乐,从睁开眼就要打开音响,不同的时段放不同的音乐,一直到睡觉。孩子岁数太小所以没有学过钢琴,但第一次在亲戚家见到钢琴就会坐在钢琴前自娱自乐,还不停的翻着乐谱,一弹就是两个小时,虽然我们需要为噪音向邻居们道歉,但依旧没有人阻止他。因为我们知道孩子的音乐敏感期到了,尊重他的爱好并给与适当指导可以让他抱有这份兴趣。
    很多人都在讨论抱怨中国的教育体制不健全,师资力量不足,分数制等等等等。当孩子进入音乐敏感期的时候,我突然意识到,抱怨教育体制及环境是没有用的,因为最了解孩子的还是父母,父母可以知道孩子的喜好、性格,更知道如何去引导。与其单纯的把孩子交给老师和教育体制教育不如从自己做起担负起教育引导孩子的工作。
    如何教育引导孩子则是父母需要学习的内容,而且方法需要切实可行,需要更加适合孩子,而不是单纯复制学校的教育理念及方法。《第56号教室的奇迹-让孩子变成爱学习的天使》则是一本颠覆传统教育理念及方法的书,雷夫艾斯奎斯坚守着他的教育方法及他的56号教室,并证明了一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹。
    让人感动的是,教室里的孩子大多贫困,来自移民家庭,英语也不是他们的母语,但这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下,全国测试成绩高居全美TOP5%,他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这本书不但让我们看到一套与众不同的教育理念,并验证了这套理论的可行性,更颠覆了传统的关于良好家庭孩子天赋而造就不凡成就这一理论。
    书中介绍的“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等理念在家庭教育中也同样实用并更加容易施行,让人意识到教育其实不是想象中那么难,了解你的孩子,以他的性格和爱好引导他,让他热爱学习的方法是让他意识到知识的力量,让孩子在学习中得到娱乐。
    人们经常用育树来比喻育人。但现在人们惯用的教育方法是用我们的希望与种植这些树,在这些小树的成长过程中,我们美名其曰为了小树的茁壮成长我们浇水施肥,我们砍断了小树的旁枝为了小树可以按我们的愿望长的更高更快,但有人去感受过小树的想法和痛苦吗,如果小树是一棵柔美的柳树而不是强壮的松树,我们砍断了他们的旁枝就等于是毁了这棵树的一生,反过来,我们还恨铁不成钢,每每看到小树就叹息。为什么我们不先去了解孩子是什么样子的小树呢,然后在为他准备一个适合他成长的环境,如果他是柳树就让他到湖边,抚弄湖水,如果他是松树就让他站到山岗上让他看得更远长的更高,让他们自己体会成长与生命,让他们自己长成自己真实的样子,让他们更加热爱自己热爱成长的感觉。
  •     完美。2013年我读的第一本书,让我领略了什么才是真正的教育。
  •     好多方法值得借鉴
  •     一系列书里面,只看完了第一本。内容太分散,鸡汤有点多。
  •     雷夫老师令人尊敬,他衷心喜欢、真正热爱教师这个职业,并为此付出无穷的心血和努力,他尊重孩子、理解孩子,积极引导孩子,让学生成了爱学习的天使,让56号教室成为奇迹。 我们的教师,尤其是小学教师应该向他学习。强烈推荐所有老师都看看这本书!
  •     给孩子充分的时间,给孩子充分的耐心,孩子充分的信任。他们会慢慢成长起来,不要着急。
  •     本来只知道本书雷夫的教育独到之处,没成想看了书才知道,原来美国教育与中国以及很多国家一样有着很多现实问题阻碍教育的发展,在这种举步维艰的大环境下,要做出一番成就,是何其不易!而这种对教育的爱,对孩子的爱,创造了一个个奇迹,实现了他们梦想。值得每位关心孩子成长的家长和老师阅读的一部书。
  •     看了《第56号教室-让孩子变成爱学习的天使》,很羡慕56号教室的孩子,有这样一位充满爱心和智慧的老师。真想把这本书送给孩子的老师一本,可后来想想怕老师有别的想法,还是算了吧。一个优秀的老师,应该是一个有爱心、有耐心和有智慧的老师,雷夫老师就拥有这一切素质。现在的学生写作如此之糟糕,上了小学高年级有的学生拼写还常常写错。雷夫老师没有严厉批评,而是循序渐进,让孩子每天都进步一点点。从语法开始,写读书心得…日积月累,孩子们的进步真的很大。回想一下普遍的中国的老师,有多少有这样的耐心,可以容忍孩子慢慢地成长,哪个老师不是为了提升孩子的某个弱项,天天填鸭式地让学生不停地做题,没一点效果,而且让孩子厌倦了学习。我也很赞同雷夫老师的理念,比如让孩子爱阅读,大人亲自给孩子指导,善用图书馆…恰好我的孩子也是个不喜欢阅读的孩子,很令我头痛。我也买了很多童书,从绘本开始,再慢慢向文字书过渡。比如斯凯瑞金色童书、卡梅拉、神奇校车…可哪有那么多时间让孩子阅读,连一二年级的小学生,都背上了重重的书包,每天的作业都一大堆,可怜的中国小学生!到了初中、高中,学生更可怜,每天一大早就去上学,傍晚才回家,还要完成老师留的若干作业。真不敢想象我的孩子将来是个什么样的学习状态,其实反过来复过去就那点知识,孩子也累,老师也累。现在每天孩子很晚才能完成作业,哪有那么多时间看课外书。只有上床躺在床上的片刻功夫,我们能一起阅读。很羡慕美国的孩子,上学的功课简单,可是课外功课丰富。班级旅行,排练莎士比亚话剧…让孩子在这些活动中锻炼了能力,培养了良好的品格。让孩子接受教育的目的原本是要“让孩子获得找到幸福的能力”,可我们的教育目的,则成了学生的升学率,学生的分数,没有几个学校去关注学生的品格与能力。天天就是死读书读死书。考试考试,老师的法宝,分数分数,学生的命根。难怪中国没有一位人物获得若贝尔奖,中国的大学,即使中国数一数二的清华北大,在世界大学的排名也远远落后于众多的美国大学,也难怪美国人才济济,各种大奖都有他们的身影。中国的教育体制,确实应该改改了。
  •     忘了从哪一天开始,家里每天“歌舞升平”。孩子突然很喜欢音乐,从睁开眼就要打开音响,不同的时段放不同的音乐,一直到睡觉。孩子岁数太小所以没有学过钢琴,但第一次在亲戚家见到钢琴就会坐在钢琴前自娱自乐,还不停的翻着乐谱,一弹就是两个小时,虽然我们需要为噪音向邻居们道歉,但依旧没有人阻止他。因为我们知道孩子的音乐敏感期到了,尊重他的爱好并给与适当指导可以让他抱有这份兴趣。
    很多人都在讨论抱怨中国的教育体制不健全,师资力量不足,分数制等等等等。当孩子进入音乐敏感期的时候,我突然意识到,抱怨教育体制及环境是没有用的,因为最了解孩子的还是父母,父母可以知道孩子的喜好、性格,更知道如何去引导。与其单纯的把孩子交给老师和教育体制教育不如从自己做起担负起教育引导孩子的工作。
    如何教育引导孩子则是父母需要学习的内容,而且方法需要切实可行,需要更加适合孩子,而不是单纯复制学校的教育理念及方法。《第56号教室的奇迹-让孩子变成爱学习的天使》则是一本颠覆传统教育理念及方法的书,雷夫•艾斯奎斯坚守着他的教育方法及他的56号教室,并证明了一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹。
    让人感动的是,教室里的孩子大多贫困,来自移民家庭,英语也不是他们的母语,但这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下,全国测试成绩高居全美TOP5%,他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这本书不但让我们看到一套与众不同的教育理念,并验证了这套理论的可行性,更颠覆了传统的关于良好家庭孩子天赋而造就不凡成就这一理论。
    书中介绍的“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等理念在家庭教育中也同样实用并更加容易施行,让人意识到教育其实不是想象中那么难,了解你的孩子,以他的性格和爱好引导他,让他热爱学习的方法是让他意识到知识的力量,让孩子在学习中得到娱乐。
    人们经常用育树来比喻育人。但现在人们惯用的教育方法是用我们的希望与种植这些树,在这些小树的成长过程中,我们美名其曰为了小树的茁壮成长我们浇水施肥,我们砍断了小树的旁枝为了小树可以按我们的愿望长的更高更快,但有人去感受过小树的想法和痛苦吗,如果小树是一棵柔美的柳树而不是强壮的松树,我们砍断了他们的旁枝就等于是毁了这棵树的一生,反过来,我们还恨铁不成钢,每每看到小树就叹息。为什么我们不先去了解孩子是什么样子的小树呢,然后在为他准备一个适合他成长的环境,如果他是柳树就让他到湖边,抚弄湖水,如果他是松树就让他站到山岗上让他看得更远长的更高,让他们自己体会成长与生命,让他们自己长成自己真实的样子,让他们更加热爱自己热爱成长的感觉。
  •     今年暑假校长推荐我们读第56号教室的奇迹》。买来几天了,每天都静静的做那儿阅读《第56号教室的奇迹》。总是为书里的某个细节所感动,甚至有时会有一种恨不得马上就要去尝试一下的冲动。全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。一个小小的教室,竟然如此地吸引人,致使学生愿意提早两个小时上学,而又延迟放学时间,即使毕业了仍不忘每周回到这个教室,这其中究竟有着怎样的魔力?一个普通的最基层的老师,竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”,感动了整个美国社会,这又是一个怎样的会施魔法的老师?读完再来反思自己的教师角色,不自禁地感叹:做教师就应做一个像雷夫这样有追求的教师!
  •     在我最迷茫时,这本书向我指引了另一个方向,让我又有了希望。书中的故事引发我很多很多的思考。读完才知道自己以前错的多么离谱。
  •     《第56号教室》是值得品味与深思的一本好书。要想创造第56号教室的奇迹,教师的眼界、心胸、学识、教育理念是关键。真可谓好老师造就了孩子的一生。常说千里马常有,可雷夫这样的伯乐不常有,确属稀世珍宝。雷夫想到并做到了一般老师做不到更想不到的事,自然不同凡响。其育人的用心细腻、广博的思想、多维的视角和缜密的处事方式,创造了自己的“56号”,一个别有洞天的世外桃源般的孩童世界。雷夫的全身心的投入和无私的奉献值得敬佩学习。
    雷夫在书中以“人”的发展为核心,深思教法,从不刻板;钻研教学内容,适合孩子最好。在书中可以沿着雷夫的思想与教育教学轨迹,学习培养孩子,全面发展孩子,突出孩子与生俱来的特长的教育方式,毫不做作,毫不屈从形式,毫不专制霸道。尊重人、发展人,为了人,读了这本书你才会知道怎样才是真正做到了“以人为本”。
    全书有一条贯通的主线“寻找人生发展的第六节段”——怎样引导带领孩子们实现人生的六个阶段,达到真善美的境界,家长和教师从中可以得到很多启发。
    在《第56号教室》中,雷夫强调了:“信任是地基,‘六阶段’则是引导学生学业和人格成长的基础建材。”“六阶段需要的是终其一生的努力。第一阶段:我不想找麻烦。第二阶段:我想要奖赏。第三阶段:我想取悦某人。第四阶段:我要遵守规则。第五阶段:我能体贴别人。第六阶段:我有自己的行为准则并奉行不悖。
    教师的心胸有多博大,孩子的天空就有多高远,从雷夫身上我看到了爱是恒久忍耐等待花开的季节。
  •     雷夫在书中提到了这么一句话:说到做到,做孩子的榜样。现在这句话时刻提醒着我,要说到做!
  •     要不是朋友推荐,我以为是一本鸡汤或者没啥干货的作品。但是看完真的是被雷夫的诚意和方法打动。用心,还有用了方法,看得收获很大
  •     看过了雷夫的《成功无捷径》以后,感觉在近代的教育史上,没有那个小学教师能够和雷夫相比,从成果上看雷夫仅仅用了一年就培养出了那么多优秀的学生,从雷夫采用的方法上,更能够感觉雷夫的精彩和出色,他一个人开设了一系列课程,每一项都是那么**。从阅读到数学,从历史到戏剧,从棒球到旅行,从电影到经济学……能够引导那么多五年级孩子走向**的人肯定也同样**,雷夫不仅仅精通教育学,了解孩子的心理,对自己的学生充满了爱,这些我们中国也有很多老师可以做到,但是雷夫还有一个别人难以学到的优势,就是他和我们中国的教师相比,并没有多么高超的教学技术,所以他把他的书起名叫做《成功无捷径》,他是依靠知识本身的魅力来打动孩子,吸引孩子,让孩子走向**。我们有多少老师懂得经济学,了解电影,精通戏剧,并且能够把这些和对孩子的爱近乎全部时间的投入和对教育艺术的完美把握结合起来,这样才诞生了一个无与伦比的五十六号教室。

    一个教师最重要的是什么?教师要教给孩子的最重要的东西是什么?第一是品德,第二是对知识的热爱,雷夫用自己的行动去培养铸造这孩子们的心灵,用自己的知识的渴望来唤醒孩子们的渴望。一个老师首先要成为一个这样的人,才有可能创造出这样的奇迹来!
  •     单是前面讲学习动机6阶段就值得5星了
  •     每次读教育类的书籍,感觉就是一次自我学习成长的经历。
  •     这位老师不禁让我想起了《死亡诗社》和《心灵捕手》里的人生导师,当我看完这两部电影的时候,对于里面的老师充满了敬佩之情,我觉得每一个人的人生都需要这样一位人生心灵导师,他会改变你一生的命运。可能这世上本有无数可造之材,无数千里之马,只不过因为他们的一生中都没能遇到这样一位老师,便将绝世的才华悉数埋没了。可惜!可悲!可叹!然而,我们这个时代,也许是太缺乏这样甘于为教小茹/mn16:19:38育奉献的人了。雷夫老师,在这一点上值得每一位有责任感的教师学习。每年都有上千普通家庭的学生希望加入雷夫老师的班级来改变人生,亦有人用百万年薪邀请这位洛杉矶的小学教师,但雷夫依然坚守在这间不断创造奇迹的“第56号教室”。人生若有导师如此,生命的意义豁然开朗!
  •     因为女儿今年要上小学了,添妈自从去年读了薛瑞萍的《请跟我来当好一年级的家长》和李跃儿的《是谁拿走了孩子的幸福》就已经被中国的两位有爱心的教育人士彻底折服了。人可以做到如此伟大,让添妈感动着。
    有幸读到了雷夫先生的《第56号教室的奇迹》,添妈完全认同有一种爱是不分国界的,那种单纯的向上的人性发挥到如此程度令添妈恨不得送添也去那第56号教室,这种爱留给人们的除了感动,还有自醒,相信拥有了雷夫这样的老师的民族是多么有前景的民族,也相信咱们中国也有这样的好老师,为人父母的我们都应成为雷夫,做到“我们可以做的更好!”
  •     《第56号教室的奇迹》,这本书有网友给我推荐过,也在网上看过一些介绍。看过,的确不错。
    雷夫老师被誉为“全美最好老师”,果然名不虚传!这是一本不分国界、不分体制、不分年级的书!写书的就是像我等一样平凡的一线教师,一个在同一间教室在小学五年级教了25年的老师!虽然不能完全照搬,但是我觉得值得学习的就是他的思路、他的勇气!
    想起前一段看过一本《我在美国教高中》,里面说:“美国教师的士气不高,他们首先考虑的是求生存、避免过错,提高教学质量是其次的。纽约教师认为“在美国,教书是下三流的工作”。
    我相信那个作者说的真实情况,所以看到竟然有雷夫·艾斯奎因这样的老师,的确让我吃惊---有点被“雷”的感觉!不过话说回来,能够这样享受教书这一职业的老师在哪个国家绝对都不是多数。
    我们常常感叹当今社会发展令人无所适从,特别是做老师也越来越难!在高度发达的美国,雷夫老师也面临相同的境况,“在一个认为运动员和明星比科研人员和消防员更重要的世界里,培养友善而又聪颖的人已经变得几乎不可能了。”然而,“我们却在第56号教室里营造了一片不同的天地。在这里,品格得到培养,努力付出受人尊敬,谦逊得以发扬,而且大家无条件地互相支持。”雷夫老师有堂吉诃德式的勇气!这种勇气从何而来?
    其实雷夫也反思过自己是否要继续教下去,一次教学中,投入的他甚至没有发现自己的头发着火了,从此他认定自己“前进的方向就是正确的!”
    在书的第一部分里,雷夫主要谈的就是班级的管理,班级的纪律,他有几条理念值得我思考。
    “不管是教导学生还是子女,一定要时时从孩子的角度看事情,不要把害怕当作教育的捷径。”应该“以信任取代恐惧”,跟学生强调信任的重要,告诉他们“破裂的信任是无法修补的,除此之外其他的事情都可以补救。”
    “随时为孩子们挺起可靠的肩膀,是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任,而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。这是老生常谈,但无可讳言地,身教确实重于言教。”
    “为孩子们打造一个坚固而友善的避风港,就等于给他们机会,让他们成长为充满自信又快乐的人。”
    雷夫认为:“老师可以带班级,但决定这个班级优秀或平庸的,是班上的学生。”他从一本书里了解到“道德发展六阶段”,他借用过来引导学生学业和人格成长。这六个阶段是:“第一阶段:我不想惹麻烦;第二阶段:我想要奖赏;第三阶段:我想取悦某人;第四阶段:我要遵守规则;第五阶段:我能体贴别人;第六阶段:我有自己的行为准则并奉行不悖”。第六阶段是最美好的境界,这正与我们古人所说的“慎独”相吻合。
    第二部分,雷夫介绍了一些具体的方法。从这里看,美国老师真厉害,一个老师就能教很多科目。这个雷夫不仅教英文(阅读、写作),还有数学、历史、科学、艺术、体育,甚至还有经济学!
    书的第三部分介绍了他的“疯狂之举”,有诸如看经典电影,表演莎士比亚的喜剧,到首都华盛顿旅行!而这些不是应景不是作秀不是突击也不是门面,这都是雷夫老师一个人的探索,是他坚持多年的“疯狂之举”。他的坚持就令我肃然起敬!
  •     诚意满满,不仅仅是充满爱,而且是充满爱的方法论,无数让我
  •     好奇和惊讶,雷夫.艾斯奎斯在自序中写着:“像所有真正的老师一样,我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着,为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师,真的会很痛苦。”我读到这句话的时候,就感觉雷夫老师很有个性,尽管他已经是个非常优秀的教师了,身上已经被照上了许多美丽的光环,但他依然能把自己心底里的话真实地表达出来,我一下就对这些产生好奇。我的内心就产生了很想要去阅读它的心理需求, 是因为我从这本来自大洋彼岸的、以前从未知晓的教师的书中,竟然读到那么多熟悉的东西。一直以为,中美两国的教育差异巨大,以为我们在教育中的种种现实问题人家不存在,甚至以为人家的教育价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道,那个教师在校园中遇到的种种,和我遇到过的差不多;那个教师在教学和学生相处中产生的困惑,在我们的校园中也正困扰着一些教师;而那个教师对教育的理解,对教育价值观的剖析,其实都可以来我们这里进行一番验证;读完这本书,我最大的感受,也是自己最想说的一句话就是:这真的是一本好书!
  •     第56号教室的孩子大多贫困,来自移民家庭,英语也不是他们的母语,这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下,全国测试成绩高居全美TOP5%,他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是——雷夫?艾斯奎斯老师。
  •     有理想,有实效。
  •     第二次读了,其理念对我影响很大
  •     初读觉得雷夫老师的教学很值得学习: 1、比如阅读_周读书笔记、月读书笔记,都给予我帮助孩子们做读书笔记的方法。主角 反派角色,情节、结局 2、开学第一课的信任联系 3、惩罚的公正性,只让学生接受所犯错误的相关惩罚 4、魔鬼重写:作业没有分数,凡是正确率未达到九成的均列入黑名单,并公布名单,进行重写 5、对小事发火重要议题就得不到解决 6、六阶段 7、少年创造计划:每周给一定的时间让孩子自由创作 并应用所学 8、复习时让学生出题 9、在比赛中明白:犯错的队友需要的是我们的支持,而非嘲弄 10、在观看比赛中学会为技艺精湛而鼓掌 11、依据学生兴趣划分活动小组,并进行训练 12、出游前先了解历史,再欣赏 越往后读觉得和自己的实际情况相差甚远:组建乐队、表演莎士比亚舞台剧、带着学生去旅游、上历史、实
  •     孩子,你慢慢来。赞赏雷夫老师的耐心与大爱,每个孩子都是静待花开的蓓蕾,事缓则圆,教育急不得,所谓快餐教育,过眼云烟就可以了,十年树木,百年育人,育人育心育德。我们,也慢慢来吧。
  •     身为教师的我从来没有想到一个真正热爱教育的老师能为孩子们做那么多!我佩服雷夫的魄力,坚持!我想雷夫才是一位真正的教育者,虽然他没有什么光彩照人的头衔,虽然他只是一个在教学一线工作了年的普通的小学老师,但是,我觉得能自觉主动地从学生的发展出发设计出那么多寓教于乐的活动的老师他绝对不是在工作,他那才是真的把教育当成了自己唯一的爱好和事业,投入毕生的精力去成就的事业,也正是因为此,没有什么头衔或表扬能比得过学生们对他的爱戴和尊重更能给他带来成功的喜悦了!我从心里敬佩这样一位老师,甚至是那么的希望自己能有幸见见这样一位老师,亲眼看看他的教室,看看他的小小莎士比亚们表演,让自己的孩子能接受到那样的教育该是多么的荣幸啊!原中国的家长们也能看看这本书,因为有很多是家长也是可以做的。
  •     这本书不仅指导如何教育学生也教育我自己 以及教育我如何培养孩子
  •     有些方法值得一试~
  •     到还可以,其教育目的脱胎于马斯诺的需求层次,展开的道德培养六阶级。 教育何其难也。
  •     读完之后真的是人生与人生的差别太大了
  •     这本书是典型的美国教学类书籍,书中介绍的故事普通而又感人,是一本值得每一位关心孩子成长的父母和教育同行用心品读的好书。书中的雷夫,是美国的一位传奇的教师,雷夫老师在教育过程中,表现出来的那种爱与执着,让我深深地感动,他让我明白,当你潜心要在教育上为孩子们做出点什么时,不仅要有用心良苦的创意,更要有百折不挠的勇气和激情四溢的践行。

    读完这本书以后,让身为教育工作者和家长的我不禁反思:在日常教育中,当我们期望孩子谦谦有礼的时候,我们有没有意识到自己是否以身作责了?当孩子说谎的时候,我们有没有反省,自己是否言而有信?当孩子犯错误的时候,我们是否只顾指责、批评?当孩子有了解决不了的问题的时候,我们是置之不理,还是耐心地与之讲解?当孩子想要参加某项活动时,我们是不是以学习紧张为借而阻止他?当孩子有小小的进步时,我们是不是会为之而喝彩?我们关注孩子的心理健康吗?孩子的喜好与特长我们知道吗?分数与想像力、创造力哪一个更重要?

    通过阅读《第56号教室的奇迹》,我终于明白,56号教室的奇迹,是雷夫老师用爱心在倾心地浇灌,他不仅是思想的巨人,更是行动上的巨人!作为一名教育工作者,我觉得,我们在平时的教育工作中,首先要做到信任孩子,充分相信没有本质上的坏孩子,每个孩子都具有巨大发展潜能,永远相信每个孩子都渴望成为好孩子,而我们的天职就是为其创造适宜的条件。其次,是爱生。教育的秘诀是真爱,这份爱心不只是言语的承诺,更需要有对他人的那份责任心和承诺之后的身体力行,只要我们用爱心对学生进行辛勤的浇灌,相信我们的付出最终会得到回报。第三,善于发现孩子的闪光点。孩子难免会犯错,这时,我们最重要的不是观察孩子的缺点,而是发现其转变的痕迹,找到孩子的点滴迹象,并对孩子进行肯定和鼓励。

    第56号教室里的奇迹源于雷夫老师对学生的爱,这让我想起苏霍姆林斯的一句话:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”“爱”是教育中重要的因素,她是一种发自内心的热情,是教师教育学生的前提,也是教师的一种教学艺术和能力。正是有雷夫老师热情的教育态度和创新的教育方式,把56号教室变成了一个温暖的家,让孩子们变成了热爱学习的天使。“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底,相信只要我们努力改变用心去做,一定也能创造出属于我们的奇迹!属于我们教室的奇迹!



  •     值得每一位教师、每一位家长细细品味的书!不仅仅指导我们如何成为一位优秀的教师,教会家长如何指导孩子成长,也是指导我们人生生活的参考书。敬佩雷夫,把自己生活的经验都教给孩子们,真正做到教给孩子们一辈子有用的东西!谨记:用心做教育,用智慧做教育!
  •     《第56号教室的奇迹》这本书给我的第一感觉就是一位平凡的老师在讲授自己这二十多年来的教学经验以及感悟,其中并没有刻意煽情的文字。但细细想来,其中还是有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。对于很多教师来说教书是一件出力不讨好的事,但是对于雷夫来说,教书是一件让人觉得幸福的事。一间教室的容量可以很大很大,他可以带给孩子无限多的东西。是一位特殊的也很成功的外国老师说的,从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。正如伊建立在为本书写的序中提到的,“一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师,尤其是小学教师。他的面貌,决定了教室的内容;他的气度,决定了教室的容量。 教育上最令人不可思议的是,有的人在讲台上站了一辈子,甚至获得了很高的学历、职称,却始终是个门外汉。他可能干得风风火火,却不过是一个附庸者,所以也是无力者。这一点,只要看一下那些年年获得“优秀教师”称号、甚至著作等身,但班里的孩子们叫苦连天,包括自己的孩子也很成问题的老师,即可得到验证。这样的人,教室于他们只是一个讲课的场地,他们天天站在教室里,却从来不能影响到教室,所以,40平方米的教室永远只有40平方米。 看一下这位20多年如一日,坚守在第56号教室的雷夫?艾斯奎斯老师,他是个在教育中总能准确找到目标,从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切,还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧,拥有力量,所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔,变成一个任由孩子们自由舒展,健康成长的乐园。“ 雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸,使得这里成为了孩子们自由舒展,健康成长的乐园。 书中有这样一个故事:一天在化学实验上,一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼,眼里含着泪水。为了不让她掉队,雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小,所以雷夫将头靠的离酒精灯很近,由于很专注,连头发烧着了都没有发觉…。 其实这样的事可能很多老师也都能够做到,我真正感动的不是这个故事也不是插图,而是插图下面的那是几个字:”如果我能如此投入教学,甚至连头发着火了都没有注意到,那么我前进的方向就是正确的!”也许一个教师几十年如一日的从事教学并不鲜见,也许一个教师为了工作而做出牺牲也实属正常,但是一个教师能够几十年如一日的专注于教学,并且将这种专注视为是正确前进方向的指引的话,那么这位教师已经超越了这个单纯的职业,而将其上升到了精神层面,并且将这种精神转变为了自己的信仰。我想这才是教育的真谛。雷夫就是这样一位教师,一位可敬的教师楷模! 《第56号教室的奇迹》这是一本让人热血沸腾的书,他天堂般的课堂、这间教室的不可思议确实是我看到了教育事业蕴含着无限潜能。我们常说,数学源于生活,其实,教育也源于生活。如果我能如此投入教学,甚至连头发着火了都没有注意到,那么我前进的方向就是正确的!
  •     在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。 “让孩子变成爱学习的天使”,说来简单,做起来并不容易。雷夫·艾斯奎斯老师在教育生涯中,不断审视、反思、尝试,逐步认清了人生使命,建立了自己的教育信念,形成了自己的独特的教育思想。在教育实践中,他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”,“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、 “孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。我想“让孩子变成爱学习的天使”这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想,或者说是折射出了雷夫老师教育追求。在本书中,我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,学生都是可爱的天使,更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好,能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看,这是因为他有爱心,有一颗热爱儿童的心,他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱,在书中随处可找。应该这样说,爱孩子,是他获得成功的关键。一名好教师要成长,必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想,这是教育的大智慧。
  •     全美最好的老师——雷夫•艾斯奎斯是美国最有趣、最有影响力的教师,但他并未得到应得的所有荣誉。当然,他不会在乎那些。在洛杉矶霍伯特小学,第56号教室里的五年级学生所上的最重要的课程之一就是谦逊,艾斯奎斯相信“角色榜样”是教师们要做的最重要的事之一  ……如果每个教师都像艾斯奎斯那样既有技巧又精力充沛的话,我们就不再需要标准化测试了。他学生的阅读和数学考试成绩远在霍伯特平均分之上。
  •     56号教室所讲的是一个有爱心、负责任的教师教学的经历,其中有很多场景是关于如何设计内容、如何教的描述,这种角度让你更容易深入了解教应该是怎么样一个过程,应该持怎样的态度,应该如何的施展技巧,而关于教的理念,则融合在这些事例的描述中,让孩子自己体会--Learnbyexperience,同时,教育是一个长期过程,而不是一次实验,不是一种规则,更不是任意为之。传统意义,老师只是教知识,但是教作为一种互动活动,孩子的观念和感受和价值观是不容忽视的,他们势必会受到老师的影响,还有群体的影响。而这位作者,堪称是教师的典范,在此过程中,他做到的不仅是有效的教给孩子知识,而培养了他们健康的价值观和自学能力,与此同时,保持了他们探索生活、主动学习的原动力。听很多家长说,我不搞早教,我不愿意破坏孩子学习的兴趣,或者我不想通过让孩子重复来记住很多东西,而目的只是显得聪明。他们显然是教育界的无为主义派,但是我想这里存在着误区,而这种误区是有原因的。现在充斥着各种商业模式的早教理论,这些早教以让孩子掌握为目的,无视孩子的兴趣,导致孩子学到知识,学会兴趣,于是就出现了某某说的,孩子在未来长期的一辈子中都会以丧失学习兴趣的心态面对人生的挑战。很可怕,是不是?但是,教育不应该是这样的,尤其是早教,在孩子最容易接受的时候给予他们正确的东西。除非父母觉得自己也不知道什么是正确的……所以,这本书比我见过的其它教育书更令人感动,更有意义。它给我的最大启示是,如果一位老师都是可以这么用心的教育,并且成功了,那么父母有什么理由不在早教上成功呢?
  •     当一名教师倾其所有精力、美德与创造力,他能为学生做什么?如果认识了美国的传奇教师雷夫?艾斯奎斯,或许便有了答案。
    在美国的众多名师中,很难有人如雷夫?艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的同一间教室,年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年,获得的荣誉不计其数,给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国,而且还被拍成纪录片,他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一,但他仍然坚守在他的56号教室,证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……
  •     满满干货
  •     这里的每一篇文章都震撼着我,看完后,我由衷地说:“雷夫老师真伟大,创造了一间布满奇迹的56号教室,不愧他的教育事迹感动了整个美国。”
  •     最近读了不少教育学方面的书。许多中国教育家都针对我国的教育现状予以了抨击,或语言犀利,或言辞恳切,都觉得应该给孩子“爱”。《好妈妈胜过好老师》的作者讲了作为家长应该做什么,但作为老师应该怎么做,却没有好办法。倒是在《第56号教室》这本书里,看了雷夫的做法,感觉老师的爱应该是给孩子规则意识和自由。
    这间教室里充满了快乐,这间教室里充满了自由,这间教室里充满了为他人着想的意识,无论做什么,大家都是那么彬彬有礼。在这间教室里,可以看电影,可以表演戏剧,还可以进行民主的讨论。难怪大家在放学之后不想回家,因为这里是知识的海洋,大家可以自由的在知识的海洋里遨游,不管泳姿如何,没有人会笑话你。你知道老师会帮助你,你知道同伴们会帮助你,你的心里永远充满了前进的动力,这真的是奇迹。
    也许读了这本书后,你也会创造出教育的奇迹来!
  •     即使是育儿书,也要看得过瘾才好,不是吗?这本书过瘾的地方在于,满满的干货,语言简练,操作性强。因为作者是全科老师的缘故,因此对于班风、道德观、语言、数学、科学、音乐、美术、戏剧、旅行等等都有所涉及。家长总会遇到适合自己的启发。很值得推荐,尤其适合小学生家长。只是看完之后又留下一片空虚:我们何以能够要求甚至期待遇到这样一位伟大的老师呢?遇不到呢?
  •     这应该是我见过最用心也最睿智的老师,懂得以乐教学身心兼顾,真的是用生命在教学的伟大老师~干货特别多~全世界的好老师都会或多或少发现各自教育体制的不足之处,但是人家很多年前的贫困学子学校跟我们现在的很多学校相比依然是绰绰有余哇,他们也需要应付考试但是远远不是我们这样失去理智一样疯狂
  •     用心,付出精力和時間,不止教書更重育人。第56號教室的孩子真幸運,可以遇到這樣的老師。
  •     出于爱屋及乌---喜欢尹建莉的《好妈妈胜过好老师》,所以买了这本由尹建莉推荐和作序的书。拿到书后,翻开就不想放下了,因为雷夫正是我梦想中的老师。他给予孩子们“没有害怕的教育”;他引领孩子们建立自己的行为准则;他倡导努力付出的价值、诚实的自我反省,以及追寻自我道路的勇气;他告诉我们知识本身就是最好的奖品,激发孩子对自身的高要求才是根本;他对语文,数学,自然,艺术等多门课程都有行之有效的方法...他不是天才,他只是热爱自己的工作并勤于思考勇于实践。如果我们的孩子在一生中能遇到这样一位老师就堪称幸运了;如果这样的老师比比皆是那中国的未来就真的一片光明了。个人最欣赏的部分是第二章:寻找第六阶段。其中讲解了“道德培养的六阶段”理论:我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖,也介绍了他作为老师引导学生寻找第六阶段的方法。现在的孩子大多是独生子女,能达到第五阶段已属不易,更遑论第六阶段。再加上我们这些为人父母或老师的,恐怕也有相当一部分人被浮躁功利的社会动摇了原有的价值观,变得重利而忘义---我们只在意孩子的分数,却忘了我们让孩子接受教育的目的原本是要“让孩子获得找到幸福的能力”;我们只在意孩子会不会人际技巧,却没有教会孩子真诚且不露痕迹地体贴别人;我们只在意孩子是不是“看起来”有礼貌,却不曾告诉孩子“尊重”的含义;我们只在意孩子是不是谈吐优雅举止得体,却无力培植孩子内心的强大力量...而这一切,雷夫做到了,他抓住了教育的本质。
  •     孩子们一直看着你,他们要以你为榜样。你要他们做到的事情,自己要先做到。以好老师为榜样,不断学习!
  •     花了近一个星期的时间,读完《第56号教室的奇迹》(1)和(2)。这还是去年教师培训时的推荐书目,作为一名教师,却很久没有静心地去读这些教育类的书,颇为惭愧。

    雷夫老师并不是一位拥有高学历的学者,但他对教育事业的热爱是许多著作等身却远离讲台的所谓的教育专家永远无法企及的,在他的教室里,有各科成绩均不佳且交不出作业的丽莎,有邋里邋遢、习惯极差的山姆、也有各大学争相要录取的琳达和默默帮助别人却不想让人知道的布兰达,他用爱和信任让孩子们都变成了爱学习的天使,点燃了孩子的热情,他用“六个阶段”引导学生优良学业的达成和优秀人格的建立。书腰和封面上写满了教育专家的推荐词、美国总统的赞美词以及该书作者获得的种种荣誉,但真正打动我的只是一句——坚强、爱和教育本质。

    “教育”一词的英文为educate,源自古拉丁语,其中根e-为out之意,是“出来”之意。du-也是一个字根,是“流动”之意,cate是一个字尾,常作为动词的结尾。因此educate一词的本义是“向外导出”,而教育者的职责就是要把每个孩子的智慧从智慧之源中开发引导出来,这才是教育的本质。而现实的教育活动中,功利主义无处不在,教育优劣的衡量标准被严重片面化。

    真正的教育,真正的尊重,不是喊出来的,而是从每一个细微的动作中做出来的。爱与尊重,是一种传承,它们源自最本真的教育。
  •     做一名优秀教师,做一名卓越父母不可错过的书!
  •     《第56号教室的奇迹》这本书给我的第一感觉就是一位平凡的老师在讲授自己这二十多年来的教学经验以及感悟,其中并没有刻意煽情的文字。但细细想来,其中还是有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。对于很多教师来说教书是一件出力不讨好的事,但是对于雷夫来说,教书是一件让人觉得幸福的事。
  •     这就是天生做老师来的…
  •     一天在《读者》上一篇文章里看到这本书的介绍,就到当当上去看,发现推荐人是尹建莉,就毫不犹豫下单买了。原因是很喜欢她写的《好妈妈胜过好老师》,这是同学推荐给我的,我也极力向周围的妈妈们推荐这本书,她推荐的书我很信任。
    雷夫是一个很了不起的美国小学老师,把他的学生都变成了爱学习的天使,在一个教室里创造了奇迹,自己开创了很多实际见效的教学方法,值得借鉴,也有一些和中国不同的地方,但好的教育理论全世界都是通用的。

    看了几本教育书,发现一个共同点,好的老师教孩子不是把传输知识放在第一位,而是把孩子的人品培养放在第一位,健康的人格、人品是人生存的基础,一个只有才能而没有人品的人是不健全的。
  •     精神方面的指导,具体方法不多。
  •     《第56号教室的奇迹》一直深深地吸引着我,一个普通的教育工作者成就了一个不普通的传奇教室,那扇门创造了一个个的奇迹,从那里走出来的孩子就像被施了魔法一样,走向了精彩的人生。那些孩子原本都是些看起来非常难以管教的孩子,他们九成来自贫困家庭,很难想像为生计挣扎的家庭里,孩子们的种种行为会是什么样,是什么成就了他们不一样的人生?是他们的老师,雷夫先生。已经在56号教室工作了25年之久的他,依然喜欢热爱自己的工作,依然把教育当作最美好的事情来经营。我想,这份坚持,除了无尽的爱,就是热情。这是一本写给教育工作者的书,但它又适合所有的家长来阅读,教育之道总是相通之道,每个人都能在不一样的教育里找到自己想要找到的东西,而这份寻找需要你的渴望,你对于孩子最真诚的喜欢。这是一本书,但这又不是“一本”书,在这本书中,我们可以遇见一个饱览群书的老师,可以遇见一个远见卓识与独特智慧的老师,他用自己带孩子去打球的整合引出无数教育的理念,让我们于不紧不慢的节奏中一重重思索一次次检验自己的行为。最有收获的是这位老师提供的一系列书目,看得出来,他很喜欢用故事和书籍来引导孩子们,让孩子们在好书中学会明辨是非。而我们的教育也需要这样的触类旁通。我儿子上学了,学校也有许多推荐书目,但有一些书籍并不能让人满意,我认为学校与教师可能还缺乏一些深层的思考,或者一些理性的行为。这位教师敢于挑战,富有激情,像他带着孩子们去参观球赛,我想仅这一点,现在的老师们就很少有此举动了吧。让孩子们热爱学习,成为有用的人,就需要点燃孩子们的热情,让他们能够认识到什么是重要的,什么是需要放弃的。这份引导需要教师本身认识上的提高,还有教学方法的才能,我想这是一个长期不断的行为,一个人如果不是自己拥有足够的热情,就不会培养一个足够热情的孩子。教师这个职业,几乎可以算得上世界上最重要的职业之一,如果没有好的教育,我们的社会就会受到非常严重的影响,而好的教师,不仅需要社会的培养,也需要自身不断地进步与修养,他们对于学生对于职业的爱,应该有一份使命感与自豪感。但愿我们的国家也多一些这样创造奇迹的老师。 收起
  •     正在读这本书,很多时候都会让你停下来,想一想,自己是否做到了?并且记录下感触特别深的句子。
  •     成功无捷径
  •     在读。看了这本书,嗯,没有资格做老师。作者才是真正的老师,教育人,引领人。
  •     太棒的老师了!太有激情、充满创意的老师了!我在想,要是我儿子能得到这样的老师的教诲,我将是无比的荣幸与骄傲!第56号教室的奇迹,我是陆陆续续的读完的,利用地铁上和睡觉前的一些时间。看完了,还连忙上网搜索了一下http://www.hobartshakespeareans.org这个网站,同时也看了JayMathews写的一篇有关Rafe的文章叫“America'sBestClassroomTeacher”。整本书阐述了Rafe老师的教育思想,在六个行为准则的指引下,Rafe所采取的一系列具体的行动。小小莎士比亚们真的令人感动,Rafe组织每一个活动都非常细心,很多细节都注意得非常好。他自己也说,他对安全的注意近乎到疯狂的程度。是的,这又有什么不好呢?!老师带学生出去就是应该这样啊。Rafe在后面的问与答中说,自己非常不赞同补课,那就等于让孩子去上两所学校。是啊,如果可以在课堂上把知识提高学习效率的话,为什么还需要另外补课呢。中国目前补课泛滥,学校教育体制已经快麻木到扼杀下一代的时候了,怎么有关教育当局就不反省反省呢?!真的希望Rafe写的这本书能推广给所有的教育系统的人都去仔细研读一遍。反省一下教育的真谛到底在哪里!
  •     我认为真正可贵的是雷夫所传递的一种教育思想、理念与精神。实际上,雷夫作为一名美国小学的全科教师,他所采用的一些教学方法是我们中国教师难以借鉴采纳的,毕竟教育的大环境不同,我们中国教师通常也是单科教师,在教育的系统性上有所欠缺,不像雷夫可以把多个学科有机整合、互相渗透。但我认为他对孩子们能力与品质的培养值得每一位教师、班主任和家长学习。我还发现雷夫的另一个闪光点是他的计划性和持续性。我相信每一位教师都有许多好的想法,但通常缺乏详尽的计划安排或是没有落到实处又或是一遇到困难就轻易放弃了,不像雷夫把一切都规划得妥妥当当,切实去实行,又不断地反思和改进。当他把一件事情坚持做几年十年甚至几十年,它必然已被完善得相当到位了。所以我们也应该感谢雷夫的不依不饶和坚持不懈,才终于创造了“第56号教室的奇迹”。
  •      他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任;他则反复强调知识本身就是最好的奖品。他反复强调的“道德培养的六阶段”理论:我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。他深信:着力孩子的品格培养,激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“成功无捷径”是56号教室的座右铭,“好孩子,行事要努力”是56号教室的口号。我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功,首先取决于他的职业良心,他很真实,很坦荡,很勇敢,敢于面对自己的不安、痛苦,敢于面对教育的困惑、不良现象,而后有所思考,并能用自己的方式去做一些努力,用自己的双手去为他的学生撑起一方天地,让第56号教室的学生有最大程度的发展。他的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。我想,我们教师应像他一样用我们的教育智慧、责任感和不断地学习能力,建立我们自己的教育信念,形成我们自己的独特的教育思想,为教育事业贡献力量。他有独特思想,他虽是一位小学数学老师,但却是一个通才,他用创新的教育方式,让孩子热爱学习;他以热情的教育态度,让教室变的温暖,他用爱,获得了教育的成功与精彩;对教育有自己独特的看法,对当代社会的困境与难题有认真的审视;他用智责任感和超强的学习能力,建立了自己的教育信念,形成了自己的独特的教育思想。他的教育观点和信念帮助我们建构了崭新的教育观和学生观,他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式,值得我们实践和探讨,在实际工作中,不断反思、探讨、总结,不断提高自己的业务素质和教育教学水平。

  •     在Juan校长家读的
  •     这是一个普通而又令人感动的故事:每年都有上千普通家庭的学生希望加入雷夫的班级来改变人生,亦有人用百万年薪邀请这位洛杉矶的小学教师,但雷夫,这位“全美最优秀教师”依然坚守在这间不断创造奇迹的“第56号教室” ……
    ◆不断创造畅销奇迹:
      美、日、韩,教育类畅销书No.1
      中国台湾地区年度教育畅销书!
    2007年度美国亚马逊读者最喜爱的书籍
      ◆美国总统、英国女王和世界知名主持人欧普拉同时感动推荐的“全美最佳教师”
      轰动全美的小学老师,全美前5%,哈佛骄子启蒙老师雷夫?艾斯奎斯最受欢迎的读本
      ◆《好妈妈胜过好老师》作者尹建莉作序倾情向家长和教师推荐;
      举办《如何说孩子才会听 怎么听孩子才肯说》阅读会浩途家长俱乐部长篇评论推荐;
      国内极具影响力的教育NGO:新教育实验教师专业阅读项目组向教师阅读项目重点推荐图书;
      ◆国外权威媒体联合推荐
      “我们时代的英雄”/《时代周刊》、“雷夫是天才与圣徒”/《纽约时报》、“美国最趣和最有影响力的老师” /《华盛顿邮报》……雷夫的话题引起了整个美国的轰动,众多美国报纸,网络和电视台对雷夫老师和他的“第56号教室的奇迹”进行了大篇幅连续报道……
      《时代周刊》、《纽约时报》、《西雅图邮报》、《华盛顿邮报》、《达拉斯早报》、《每日新闻》、《出版人周刊》、、美国国家广播电台、哥伦比亚广播公司、今日美国新闻……
      ◆国内权威媒体赞誉不断:“无数父母向往的教师和教育圣地”/《中国教育报》、“美国的传奇教师”/《中国教师报》、“很棒的一本书”/腾讯教育……
      《中国教育报》、《中国教师报》北京人民广播电台、新浪亲子、腾讯教育、《班主任》、《教师博览》……
      ◆让上亿家长和教育工作者感动的教育书:关于坚强、爱和教育本质;“值得每一位关心孩子成长的父母和每一位教育同行用心阅读。”
      ◆名家一致感动推荐的教育读本:
  •     实际又幽默
  •     雷夫说,第56号教室之所以特别,不是因为它拥有什么,而是因为它缺少了这样东西——害怕。看了这本书,这个观点给我极大的震憾:不要把害怕作为教育的途径,要以信任取代恐惧,要给孩子可靠的肩膀!我想,我们的教育中总有一个观点:孩子必须怕一个人,不然没法治了;孩子不听话就必须采取训斥、打骂,让孩子变得守规矩。的确,现在有不少孩子有规矩是因为他们害怕。雷夫,真的是一位优秀的老师,他发现了教育的真谛。他的卓见是,我们应该采取积极的态度与耐心来面对问题,打造出立即、持久,而且凌驾于恐惧之上的信任。随时为孩子挺起可靠的肩膀,是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多付责任,而是要让他们信任放在我们的肩上。是啊,信任才最宝贵,有了信任,才可以谈教育。我觉得,让孩子免于恐惧,是56号教室奇迹的根源!1941年1月6日,美国总统富兰克林•罗斯福在致国会的咨文中提出四项“人类的基本自由”:发表言论和表达意见的自由;宗教信仰自由;免于匮乏的自由;免于恐惧的自由。这一主张一经提出便得到世界各国的认同。其中“免于恐惧的自由”,在当时具有特定的历史意义,用今天的眼光看,其内涵不仅仅是免于武力侵略,而且也应包括任何人在任何时候,都不受到恐惧的威胁,孩子当然也享有不受恐惧的威胁的自由。孩子本来就应该有“免于恐惧的自由”,只是我们总以教育的名义剥夺。我们总认为自己有责任把孩子“教育成人”,就像孩子还不是“人”似的。细一想,现在的孩子真的是生活在噩梦里。他们害怕考试,害怕家长会,害怕老师批、妈妈骂、爸爸打,害怕长大,害怕上不了好学校,害怕老师不喜欢自己。他们害怕的东西太多了。为什么撒谎,是因为害怕,为什么特别听话,也是因为害怕。真的难以相信,在恐惧中成长的孩子长大了是否会有快乐,会有自信,更不用说有一番伟大成就?教育需要耐心,需要循循善诱,需要考虑孩子的心理和生理承受能力,需要尊重学生的权利与自由。只有和孩子建立信任的关系,孩子才会没有恐惧。不是生活在恐惧阴影中的孩子,一定会有阳光般的心态,这样才能自然生长、快乐成长。
 

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