谁拿走了孩子的幸福

出版社:云南人民
出版日期:2005-3
ISBN:9787222043312
作者:李跃儿
页数:365页

书籍目录

第一章 天使,还是上帝
第二章 谁拿走了孩子的幸福
第三章 盲人摸象的时代
第四章 不要将孩子塑造成你的模样
第五章 高更,你在撒谎
附录一 李跃儿教学随笔一则
附录二 李跃儿“教材”一则
附录三 李跃儿致孩子的信
附录四 部分读者来信
附录五 北京专家研讨会纪要
家有傻妻李跃儿(代跋)
致谢

作者简介

与其说《谁拿走了孩子的幸福》是一部关于教育的书籍,不如说这是一部用心血凝成的关于爱育的宣言。教育与爱育的最大差别就在于:教育往往是居高临下的,而爱育则是平等自由的。居高临下通常会压抑、束缚、甚至会扼杀孩子生命的健康成长。而平等自由却能大大发挥孩子生命中巨大的原创潜能。
  李跃儿,这位由酷爱艺术的女画家,到有心将自己的常识传授给下一代的老师和母亲,在经历了太多传统教育的失败之后,终于大彻大悟;终于从高于孩子的“教育宝座”,回到了自己也曾拥有过的蓝天乐土;终于以平等的生命,来看待孩子的成长;终于开始享受孩子们创造多彩世界……孩子们得救了,李跃儿也得救了,未来世界是也得救了。
  人类于生就爱学习,但为什么我们孩子把学习当成一件痛苦的事,我曾经碰到这样样的事情——有的孩子甚至把学习当成了敌人!孩子的天性爱唱爱跳爱画画,但为什么我们的孩子不曾走进艺术课堂?
  中国的家长一般分为三类:第一类既懂教育又有责任心,他们的孩子容易成为人才;第三类家长既不懂教育又没有责任心,他们的孩子也比较容易成为人才;最可悲的是第二类家长,不懂教育但有责任心,他们占据绝大多数,失败的孩子大都由这类家长制造。
  作者李跃儿历经二十二载,亲自实践,终于摸索出一套独特而新颖的教育方法。

媒体关注与评论

  人 类于生就爱学习,但为什么我们孩子把学习当成一件痛苦的事,我曾经碰到这样样的事情——有的孩子甚至把学习当成了敌人!孩子的天性爱唱爱跳爱画画,但为什么我们的孩子不曾走进艺术课堂?  中国的家长一般分为三类:第一类既懂教育又有责任心,他们的孩子容易成为人才;第三类家长既不懂教育又没有责任心,他们的孩子也比较容易成为人才;最可悲的是第二类家长,不懂教育但有责任心,他们占据绝大多数,失败的孩子大都由这类家长制造。  作者李跃儿历经二十二载,亲自实践,终于摸索出一套独特而新颖的教育方法。

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发布书评

 
 


精彩书评 (总计22条)

  •     《谁拿走了孩子的幸福》读了开头就知道是一本教育书里不可多得的好书,开头的几个案例都当成故事读给孩子听,她也特别喜欢。读了好几天,读完以后的感觉是还应该再读一遍,应该好好思考好好消化消化。我也是美术老师出身,教了十年年的美术课,无论是上课还是美术教育的思想,自己感觉挺不一般,至少在辽宁的中小学美术老师里能排在前列,没想到一个宁夏少年宫的美术老师竟然能够在教育上达到这个境界和层次,不得不让我佩服。很多很多案例都可以拿来就上,就是一堂堂精彩的优秀课啊!她处理得是那么巧妙和自然,让每个美术老师只要看了就能感觉到,对就应该这么上,美术课就应该这样,这就是我们想找却没有找到的方式!其实李跃儿完全不是一个美术老师了,她的课不仅是“艺术教育,而是教育艺术”。不知不觉间就把书后面那些人的评论给借用了。我平时是从来不信这些评论的,虽然他们都出自专家,但是看完了书,我感觉这些评论是那么的贴切。都是我想说的话,干脆再抄几句吧:“但愿中国教育从《谁拿走了孩子的幸福》开始步入正确的轨道!”“每次都看得我热血沸腾!”“与其说这是一部关于教育的专著,不如说这是一部用心血凝成的关于爱育的宣言。”“恨不得所有的爸爸妈妈都能看一看这本好书!”“孩子有救了!大人们有救了!”……如果你没看过这本书,你能想象这是对一本幼儿美术教育书的做出的评论吗?!正像里面的一个教育专家所说的,这本书真的这么好吗?不是这本书太好了,而是我们中国的教育太失败了!!诚然!
  •     1.如果家长不懂什么是创造力,不会欣赏艺术,那么当孩子进行创造的时候就无法识别出来。比如只会按照画的像不像为标准,而把孩子富有创造力的画画视为差 作!2.哭是一种诉求,孩子哭的时候家长应该倾听。哭完了再来解决问题3.我们说过“在错误中成长”,无论是孩子还是成人,他们的认知过程都是由低向高发展的,所谓“错误”,其实是由低向高、通向正确的必由之路。优秀的教师允许孩子失败。再说,这只是你认为的失败,是不是孩子的失败呢?认知的过程没有失败的概念,只有一次又一次尝试教师的作用在于,在孩子一次又一次的尝试中你给他提供恰当的帮助,使孩子提升。孩子来到沙滩,不但对制造技巧无所知,甚至还不知道需要铲子这样的工具。他们在造的过程中就能体会到没有技巧的无奈以及缺乏工具的不便,从而产生出心理上的渴求。这时,我们可以将铲子悄悄放在他们的手边,他们就会自然地拿起,忘情地使用。而且,每个孩子,由于个性的不同,会以不同的方式创造性地使用铲子,技巧就这样产生了当城堡完成之后,我们再与孩子同讨论:方法对不对?铲子怎样使用效果更好?这时,他们就会惊异地发现,呀,原来这样制造效果更好!铲子在使用上还有这样多的窍门!要是我能掌握这些,下一次就能造出更棒的城堡了!放手让孩子自由探索,他才会面对问题,并想方设法地解决问题。一旦发现怎样努力都不行,便会产生出强烈的对知识、技术的需求,他们就会来请教,稍加点拨就会恍然大悟4.孩子的小脑瓜里的不满要强烈得多,尤其是精神。永远让他停在低层次他就会因为不能得到持续的满足,就会对所学的东西产生厌烦情绪,老师、家长所有的努力全都白费了。而要让观察、想像、创造心灵感受的捕捉等等上升层次,关键就在于欣赏能力的提高。所以,从孩子4岁开始,我就已经着手欣赏能力的培养了5.欣赏能力的培养最好的办法是从故事进入,因为孩子最爱听故事你讲大师的故事,大师一般都有非常有意思的经历和人格的魅力,很能感染人、打动人。孩子一旦被感染、被打动,就会对这位大师产生浓厚的兴趣,就想与他亲近。
  •     这本书是写给家长和老师的,所以家长及即将成为家长的人都应该看看,中国的“优良传统”棍棒之下出孝子,在这个时代已经严重落伍,家长就是权利的象征,孩子的一言一行都必须与家长的意愿一致,只会给孩子心里造成创伤,给她们的成年带来莫大的痛苦,而家长们还在一把鼻涕一把泪,自己含莘如苦却得不到好的结果。老师就不说了,不抱期望

精彩短评 (总计35条)

  •     文笔太差。内容有点启发。
  •     李的三部书中最值得看的就这本
  •     写小孩子的内容方面比较多
  •     很好的一本书
  •     语言里透露着焦急,说理不是很透彻。像心灵鸡汤。
  •     很好的书,值得反复看
  •     蹲下来,用心爱孩子
  •     如果你没孩子,至少可以知道谁拿走了你自己的幸福。如果你觉得自己有什么天赋没发展起来,还可以知道它是怎么被埋没的。
  •     看过好几本学前教育的书籍,这本最好看
  •     还在读,举例有些极端~
  •     这是一本很值得看的书,尤其是对于成为人母人父的人,和教育工作者,里面的故事都很贴近生活,都是孩子最本质的问题,是一本很不错的书!
  •     深入浅出写孩子成长的需求
  •     普及读物
  •     介绍一些大人不该做的事。
  •     我读了,我妈读了,还给我二姨读了,一致认为不错。
  •     这老师太了不起了。她的论坛也牛逼,里边的爹妈好多超级优秀
  •     看这本书的人很容易走两个极端,一种是狂热追捧李的思想,对此书惊为天人。另一种通常是读过一些儿童教育或蒙台梭利著作,了解李对教育的曲解,一边看一边心疼买书的银子。从写作上来讲,经常是描述了表象,吹嘘了自己解决的如何成功,但究竟是怎么解决的,读者最想知道的部分,没有。看完此书,难得的毫无收获。
  •     比预想的要好,虽然前半部分比较鸡汤,而后半部分对幼教老师更有帮助
  •     虽然李的教育观属于我反对的放任型,但按照这本书的理念培养出来的孩子,至少是正常人。再联想到哈佛女孩刘亦婷那种书,顿时觉得很危害大众。
  •     怎么说呢,我本来对这本书期望挺高的,看了以后反而觉得颇为失望。作者的观点有些不错,但是不能从一个极端到另外一个极端。读者需要过滤
  •     培养小孩必备之良书
  •     谁拿走了孩子的幸福?心急的家长们,用龙应台的书名“孩子,你慢慢来”来说再好不过了。一个幸福的人要满怀爱心,绝不是那些知识技能所能给予的。
  •     LP读过了
  •     孩子的世界,几人能懂?
  •     例子丰富,学习美术方面作者也有独特心得,语言过于平实,整本书也欠条理
  •     李跃儿是讲故事的高手,非常高段位
  •     这个大白话,读着就差多了.
  •     “你不要希望牡丹发出月季的香味”
  •     一本了解孩子,了解自己的书。
  •     喜欢李跃儿,话说曾经的梦想是到她那做个幼儿园老师。
  •     一部颠覆中国人传统育儿的图书
  •     很棒!
  •     值得所有中国父母都看一看的书
  •     很多案例,一眼就能看出李老師的親身感受是多么深刻。有很多經驗值得我們借鑒和收集,待整理分享。前面的情感分享就快要达到一个提升,可惜书的字里行间让人看见了面对父母习惯性思维的悲哀,李老师自己教育孩子先前的情况也都提醒我们教育是一个多么艰难的过程。她在所幸大家都开始思考的时候,我们应该想的更远,究竟是谁拿走了孩子的幸福?尤其是父母,其次才是老师。看此书的时候接二连三地点头称是,再接二连三地觉得费力与无奈。根本的东西就在那里,谁都看到了,谁都想要做些什么,只是谁都有心无力,谁都要来拿走孩子们的幸福!
  •     一个个被父母以爱的名义被剥夺了幸福的孩子。书中案例过于独特,现实中的孩子大多只是会有些影子,所以要以这些例子来串起对孩子爱的教育的系统性认知似乎并不容易,不过即使只是记下这些零散的透着爱的观念,多少也可以让我们的孩子多一点点幸福感,心,可以稍稍地纯净健康一点。
 

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